Nevoi deosebit de iluminatoare - ce termen, nu cu mult timp în urmă vina pentru suspіlstvі. În spatele cordonului vin uviyshov, masele trăiau mai devreme. Apariția și extinderea înțelegerii nevoilor speciale de iluminat (PLO) pentru a confirma că societatea a crescut progresiv și ajută în orice mod posibil să ajute copiii, viața de posibilitatea unui astfel de schimb, și navit tim, ca din voință. de situație, și-au petrecut viața cu respect. Societatea începe să ajute astfel de copii să se adapteze la viață.

Copilul, care poate avea nevoi speciale de lumină, nu mai este cel căruia îi este frică de anomalii și deteriorarea rozetei. Societatea intră din partea de jos a copiilor la „normal” și „anormal”, cioburi dintre înțelegeri sunt cunoscute a fi granițele primare. Navit cu cele mai simple condiții la un copil, vă puteți teme să creșteți, deoarece nu atașați respectul cuvenit de partea taților și suspіlstva.

Esența înțelegerii copiilor de la AFP

Nevoile deosebit de clarificatoare - înțelegeți, astfel încât să puteți învăța pas cu pas din adoptarea în masă a unor astfel de termeni, cum ar fi „dezvoltare anormală”, „distrugerea dezvoltării”, „recuperarea dezvoltării”. Nu semnifică normalitatea copilului, ci subliniază respectul pentru faptul că nu este deranjat în mod deosebit de alți membri ai societății, dar poate necesita minți speciale din creație pentru formarea lui. Vrem să facem această viață confortabilă și cât mai aproape de punctul în care conducem oameni naturali. Zocrema, iluminarea unor astfel de copii poate fi finanțată cu ajutorul unor beneficii specifice.

Este semnificativ faptul că „copiii, deoarece pot avea nevoi speciale de lumină” - nu numai un nume pentru cei care suferă de tulburări mentale și fizice, ci și pentru cei care nu pot. De exemplu, dacă este nevoie de o educație specială a vinurilor sub afluxul oricăror oficialități sociale și culturale.

Termen de referință

Nevoi particulare de iluminat - înțelegem, așa cum a fost anterior zastosovano în Londra dopovіdі în 1978 rotsі, atribuind plierea educației copiilor cu dizabilități. Pas cu pas, bunicii au început să se obișnuiască mai des. Noul termen a devenit parte a sistemului de iluminat din terenuri. Același lucru este valabil și pentru extinderile largi în SUA și Canada.

În Rusia, înțelegerea a apărut mai târziu, prote nu poate fi confirmat, care din sensul său este doar o urmă a unui termen amuzant.

Grupuri de copii de la AFP

Contingentul de copii, ca și OOP, știința modernă se împarte în trei grupuri:

• іz oportunități de obrazhenimi caracteristice dincolo de tabăra sănătății;
• care a rămas blocat cu dificultăți pentru ora de antrenament;
• scho trăiesc cu minți neprietenoase.

Prin urmare, în defectologia modernă, termenul poate avea același sens: mai ales iluminarea nevoilor minții de dezvoltare a copilului, care sunt necesare pentru dezvoltarea culturii, pentru a realiza dezvoltarea liniștită a culturii, ca și pentru marele minți, ele sunt consacrate în moduri standard, care sunt înrădăcinate în cultura modernă.

Categorii de copii care pot avea o dezvoltare mentală și fizică deosebită

Pentru copiii cu piele cu POO, trăsături caracteristice. Pentru acest semn, copiii pot fi împărțiți în următoarele grupuri:

• pentru unele deficiențe de auz caracteristice (pierderea auzului povna sau chastkovy);
• cu un zori problematic (povna chi chastkova vіdsutnіst zor);
• cu anomalii intelectuale (de ex.
• yakah a avut o promoție spartă;
• depanați problemele cu aparatul de suport-rukhovy;
• zі structura pliabilă porushen (slіpodeafonim_ subțire);
• autism;
• copiii, ca și cum ar putea fi afectați emoțional și volitiv.

OOP, general pentru diferite categorii de copii

Fahіvtsy vede OOP, cum ar fi dormitul pentru copii, indiferent de problemele lor. În fața lor, puteți vedea consumul de acest fel:

• Educația copiilor cu nevoi speciale de iluminat poate începe imediat, deoarece a fost dezvăluită doar o încălcare a dezvoltării normale. Acestea permit să nu pierdeți timpul și să atingeți rezultatul maxim.
• Vykoristannya specific zabіv zdіysnennya navchannya.
• La începutul programului, pot exista prevederi pentru distribuții speciale, ca în programul școlar standard.
• Diferențierea și individualizarea antrenamentului.
• Posibilitatea de a maximiza procesul de iluminare a inter-instalației.
• Prodovzhennya proces navchannya după absolvirea școlii. Având posibilitatea tinerilor să intre la universitate.
• Soarta specialiștilor calificați (medici, psihologi etc.) în cazul copilului instruit cu probleme, educarea părinților la procesul de iluminare.

Nedolіki severi cărora le este frică de dezvoltarea copiilor cu AFP

Învățarea din nevoile speciale de iluminare poate fi caracterizată prin nedolіki splendid. In fata lor puteti vedea:

• Lipsa de cunoștințe despre mijlocul navkolishne, o svetoglyad îngustă.
• Probleme cu abilitățile motorii brute și frivole.
• Galmovanist la trandafirul promovării.
• Dificultăți în reglarea corectă a comportamentului.
• Necomunicativ.
• Probleme cu
• Pesimism.
• Nevminnya să se comporte într-o stare de control și să controleze puterea comportamentului.
• Chi scăzut peste stima de sine ridicată.
• Nevpevnenist în puterea lui.
• Povna chi chastkovy zalezhnі vіd otochyuchih.

Dії, îndreptat pe tivul copiilor scunzi pârjoliți de la ORP

Lucrarea cu copiii cu nevoi speciale de iluminat este îndreptată către cei care, cu ajutorul unor metode specifice, pot obține un pic de bani. Pentru tsgogo la subiectele standard zagalnosvіtnіh în programul școlar să fie introduse deyakі zmeni. De exemplu, promovarea cursivelor propedeutice, care sunt introductive, scârțâitoare, pentru ca copilul să fie mai ușor de înțeles. În acest fel, vă ajută să învățați segmente de cunoștințe despre calea de mijloc actuală. Pot fi introduse elemente suplimentare pentru a ajuta la îmbunătățirea abilităților motorii brute și fine: educație fizică exuberantă, cercuri creative și filmări. În plus, pot fi efectuate tot felul de antrenamente pentru a-i ajuta pe copiii cu AFP să învețe despre ei înșiși ca membri cu drepturi depline ai comunității, să crească stima de sine și să câștige încredere în forțele proprii.

Deficiențe specifice caracteristice dezvoltării copiilor cu AFP

Munca cu copii cu nevoi speciale de iluminat, infracțiunea de rezolvare a problemelor critice, se face vinovată și de pornirea sursei de alimentare, care dă vina pe evidenta deficiențelor lor specifice. Acesta este un aspect important al lucrărilor de iluminat. Pentru a nedolіkіv vіdnosyasya specifice acelor, scho umovlenі urazhennyam sistemul nervos. De exemplu, probleme cu auzul și zor.

Metodologie de educare a copiilor cu nevoi educaționale speciale, asigurare și dezvoltare pe termen scurt a programelor și planurilor. Programul facultății didactice cuprinde discipline specifice, care nu sunt incluse în marele sistem de învățământ școlar. Deci, copiilor, le place să gândească problemele din senin, dodatkovo se orientează în spațiu, iar pentru evidenta afectarii auzului, ei ajută la dezvoltarea auzului de prisos. Programul educației lor include și lecții de formare a unei mișcări.

Supraveghetor al educației copiilor cu AFP

• Organizarea sistemului de iluminat în așa fel încât să maximizeze activitatea copilului la copii de a cunoaște lumea, de a forma mirosul de cunoștințe practice și în minte, de a le lărgi orizonturile.
• copiii cu nevoi speciale de iluminat pentru a dezvălui și dezvolta punctele forte și înclinațiile educației.
• Stimularea acțiunilor autosuficiente și acceptarea celor mai bune decizii.
• Formarea și activarea la cursanți a activității cognitive.
• Punerea bazelor unei svetoglyad științifice.
• Asigurarea dezvoltării universale a specialității autosuficiente, parcă adaptandu-se la societatea actuală.

Funcţiile învăţării

Educația individuală a copiilor cu nevoi speciale de iluminat, solicită următoarele funcții:

• În curs de dezvoltare. Această funcție este de transfer, care este inducerea de directive pentru dezvoltarea unei specialități de ansamblu, motiv pentru care dobândirea cunoștințelor copiilor, reduce și începători.
• Iluminat. Funcția nu este mai puțin importantă. Educația copiilor cu nevoi speciale de iluminare le insuflă cunoștințe de bază, deoarece va sta la baza fondului de informare. Există, de asemenea, o nevoie obiectivă de a le dezvolta abilități practice, astfel încât să-i ajute să-și simplifice viața.
• Vihovna. Funcția este modelată direct de dezvoltarea universală și armonică a particularității. Din acest motiv, elevii contribuie cu literatură, artă, istorie, cultură fizică.
• Corecţie. Această funcție transferă fluxul de metode și metode speciale către copii care stimulează abilitățile cognitive.

Structura procesului pedagogic corecţional

Dezvoltarea copiilor cu nevoi speciale de iluminat include următoarele depozite:

• Diagnostic-monitorizare. Munca de diagnosticare este una dintre cele mai importante sarcini în educația copiilor cu AFP. Procesul corecțional are un rol important de jucat. Won este un indicator al eficacității tuturor abordărilor de dezvoltare a copiilor din AFP. Include caracteristici și nevoi suplimentare de îngrijire a pielii, care vor necesita ajutor suplimentar. Vykhodyachi z thogo, programul este extins, grupul este chi individual. De asemenea, mare este importanța progresului dinamicii, cu care copilul se dezvoltă în procesul de pregătire la o școală specială pentru un program special, o evaluare a eficacității planului de iluminare.
• Cultură fizică și îmbunătățirea sănătății. Oskіlki mai mulți copii din OOP pot fi inspirați de dezvoltarea fizică, care este foarte importantă pentru procesul de dezvoltare a elevilor. Include activități pentru copiii cu cultură fizică jubilatoare, care îi vor ajuta să învețe cum să-și controleze corpul în spațiu, să practice claritatea mișcării și să aducă faptele la automatism.

• Vikhovno-iluminare. Tsya depozit spryaє de turnare universal caracteristici diferite. Drept urmare, copiii cu POO, care până de curând nu puteau trăi în mod normal în lume, devin armonios separați. În plus, procesul de educație are un mare respect legat de procesul de formare a membrilor cu drepturi depline ai societății moderne.
• Corectiv-dezvoltare. Depozitul Tsya este îndreptat dezvoltarea unei specialități generale. La baza organizării se află activitatea copiilor din OLP, care direcționează dobândirea vieții cu drepturi depline de cunoștințe necesare, dobândirea cunoștințelor istorice. Deci procesul de iniţiere poate fi întemeiat într-un asemenea rang, astfel încât să maximizeze activitatea de învăţare a elevilor. Ajută-i să ajungă din urmă la rozetă, ca și cum ar putea respira la rozetă.
• Socio-pedagogice. Depozitul în sine finalizează formarea propriei sale specialități, deoarece este pregătit pentru o fundație independentă în societatea modernă.

Necesitatea pregătirii individuale a copiilor cu AFP

Pentru copiii cu CES se pot constitui două colective și persoane individuale. Effektivn_st culcați în piele okremy vpadki. Educația colectivă este oferită în școli speciale, unde au fost create minți speciale pentru copii. Atunci când sunt combinați cu copiii de un an, dacă există probleme în dezvoltare, aceștia încep să se dezvolte activ și, în anumite privințe, obțin rezultate mai mari, dar copiii sunt absolut sănătoși. În acest caz, este necesară o formă individuală de formare pentru copiii în astfel de situații:

• Vin se caracterizează prin prezența unor daune multiple ale dezvoltării. De exemplu, într-o altă formă importantă a vârstei rozumovei sau la ora de formare a copiilor cu deficiențe de auz de o oră.
• Dacă copilul are o recuperare specifică în dezvoltare.
• Caracteristici ale secolului. Antrenamentul individual la o vârstă fragedă dă un rezultat bun.
• Sub ora de învățare copiii în mintea căminului.

Cu toate acestea, de fapt, pentru copiii cu AFP este extrem de nefavorabil, dar numai bucăți mici duc la formarea unei specialități închise și nepudrate. Nadalі tse provoacă probleme în splkuvanni z odnoletkami celorlalți oameni. Cu o învățare colectivă, mai mulți copii dezvoltă fluctuații comunicative. Prin război se formează formarea membrilor cu drepturi depline ai societății.

În acest fel, apariția termenului „necesități speciale de iluminat” pentru a vorbi despre creșterea bunăstării noastre. Oskіlki tse înțelege să traducă un copil cu abilități suboptime și anomalii în dezvoltare până la o serie de caracteristici normale cu drepturi depline. Predarea copiilor de la OLP este îndreptată spre extinderea orizontului și formarea propriilor gânduri, învățarea de noi abilități care sunt necesare pentru a duce o viață normală și de zi cu zi în viața de zi cu zi.

În spatele faptului, nevoile speciale de iluminat se numesc consumuri, parcă liniștite, care se propovăduiesc tuturor copiilor la granițele școlilor centrale de iluminat. Ei shirshі mozhlivostі їх satisfacție, tim vishchy șansa ditini otrimati maxim rіven razvitka că nebhіdnu yomu pіdtrimku pe stadiul pliabil de creștere.

Severitatea sistemului de educație pentru copiii cu POO se caracterizează printr-o abordare individuală a educației pielii, dar pentru un copil „special” cu piele, manifestarea propriilor probleme ale părului este caracteristică, ceea ce face important să ducă o viață plină. În plus, cea mai mare parte a problemei poate fi rezolvată, deși nu o voi rezolva.

Metoda principală de pregătire a copiilor de la OLP este introducerea în spital a unor indivizi izolați mai devreme, precum și atingerea copilului de piele, deoarece este asigurată categoriei tsієї, nivelul maxim de iluminare a acelei dezvoltări, activarea exercițiul ei într-un grad mai înalt. Este foarte important modelat acea dezvoltare a trăsăturilor lor totale, ca și cum ar deveni o parte indispensabilă a noii societăți.

Nevoile de iluminat

„...Nevoile de iluminat - amploarea, natura și nivelul de aflux al altor servicii de iluminat din partea suspansului zagalom, comunități teritoriale, întreprinderi, înființarea organizațiilor de cumpărare și asociațiile maselor și yogo...”

Jerelo:

„Lege model despre iluminarea adulților”

Terminologie oficială. Akademik.ru. 2012 .

Minunați-vă de aceleași „Nevoi de iluminat” din alte dicționare:

Nevoile de iluminat- utilizați cunoștințele, cunoștințele, aptitudinile și calitățile care sunt transferate modelului de prognostic al competenței, deoarece este necesar să învățați să îmbunătățiți viața problemelor importante. Glosar de termeni din pedagogia globală și socială

CERINȚE SPECIALE DE ILUMINARE- dodatkovі osvіtnі veni în sau pіdtrimka, nebhіdnі іdnі іdnі і іdlіtіk і inіmіmnymi chirozumovymi vodami, și kozh іt copii, yakі nu a putut absolvi școala zіkihsya motive ...

SERVICII DE ILUMINAT- un complex de creare și promovare intenționată a oportunităților de dobândire a cunoștințelor și înțelegerii cu metoda de satisfacere a nevoilor de iluminat. În scopuri proprii, acele servicii de iluminat nobile sunt împărțite în profesionale... Iluminare profesională. Glosar

Copii cu nevoi speciale de iluminat- termen nou, neobosit încă; vina, de regulă, pe toate tărâmurile lumii în timpul tranziției de la o societate unitară la o societate publică, dacă societatea răspunde nevoii de a arăta noua înțelegere a drepturilor copiilor cu dizabilități...

Universitatea Pedagogică de Stat Rusă, numită după O. I. Herzen- Coordonate: 59°56′02″ Luni. SH. 30 ° 19 '10 "E ... Wikipedia

Zece prevederi principale ale noii legi a iluminatului- Noua lege a educației în Federația Rusă câștigă rang în 1 primăvară. Pentru a înlocui două legi de bază Despre educație (1992 rіk) și Despre educație și educație profesională (1996 rіk). Lucrările la proiectul de lege au început în 2009 și asta e tot... Enciclopedia știrilor

Iluminat inclusiv- Incluziv (în franceză inclusiv - ceea ce este inclus în sine, în latină include - pun, aprind) sau include iluminat - un termen care este victorios pentru descrierea procesului de educare a copiilor cu nevoi speciale de la iluminatoare... Enciclopedia știrilor

știință necomercială și angajament de iluminat. Conectați-vă la Eidos Group of Companies. Adrese Institutul 125009, Moscova, st. Tverska, d. 9, stor. 7. Director al Institutului Doctor în Pedagogie, Membru corespondent al Academiei Ruse ... Wikipedia

Jackson (Missisippi)- Acest termen poate avea alte sensuri, div. Jackson. Misto Jackson Jackson Prapor ... Wikipedia

Psihologie specială- aria dezvoltării psihologiei, ca dezvoltare a problemelor și a dezvoltării persoanelor cu dizabilități fizice și psihice, care indică nevoia acestora în minți speciale pentru a învăța acea dezvoltare. Devenind S.P. studiate în cadrul defectologiei. Dicționar terminologic pedagogic

Cărți

• Organizarea unui proces corecțional-iluminat în desfășurare cu copiii preșcolari, care pot avea nevoi speciale de iluminat. Standardul educațional de stat federal, Kiryushina A.N.. În cartea de idei, există o combinație de minți sociale și pedagogice speciale, dezvoltarea acelei dezvoltări a unui copil într-un cadru preșcolar al unei minți compensatorii. Autorii au descris... Cumpărați pentru 503 de ruble
• Predarea alfabetizării pentru copiii de vârstă preșcolară. Program de petrecere. GEF, Nishcheva Natalia Valentinivna. Vіdpovіdno la Standardul Educațional de Stat Federal, organizațiile de educație preșcolară cu programul de educație de bază în vigoare, acestea pot câștiga peste programul de educație aplicată pentru educația preșcolară.

1

O analiză teoretică (în cadrul aspectelor pedagogice, sociologice și psihologice) a conceptului de „nevoi de iluminat” a fost realizată prin desemnarea unor astfel de categorii ca „nevoi”, „nevoi speciale de iluminat”. Deosebit de flagrant asupra necesității de sinteză a datelor privind nevoile adecvate de iluminare. Оскільки теоретичне знання про потреби є фундаментом теорії особистості, то дослідження освітніх потреб дозволяє проаналізувати суб'єктивні фактори, що зумовлюють діяльність особистості, описати характер її освітньої активності, досліджувати найбільш значущі стимули та умови її включення в освітнє середовище, відстежити формування механізмів, що регулюють procese de funcționare și dezvoltare a unui individ atât în ​​sfera iluminismului, cât și dincolo de granițe. Dintr-o analiză teoretică se poate determina că dezvoltarea nevoilor de lumină este mai posibilă, și unul dintre oficialii centrali în formarea personalității.

are nevoie

nevoi de iluminat

nevoie de iluminare

nevoi speciale de iluminat

sfera motivațională și a cererii

1. Gershunsky B.S. Filosofia iluminismului pentru secolul XXI. - M.: Doskonalist, 1998. - 608 p.

2. Leontiev A.M. Dialnost. Svіdomіst. Caracteristică. - A doua vedere., Ster. - M.: Academia, 2005. - 352 p.

3. Makusheva S.L. Nevoi de turnare în iluminat și її realizarea la ipoteca inițială: dis. ... cand. ped. Științe. - Ekaterinburg, 1999. - 152 p.

4. Onipko O.O. Nevoile și traiectorii de iluminat ale tineretului modern // Discuție (revista politematică de publicații științifice). - 2013. - Nr 2 (32). - URL: http://journal-discussion.ru/publication (data publicării: 03/07/2016).

5. Enciclopedia sociologică rusă / pentru post. ed. G.V. Osipov. - M.: Norma-Infra-M, 2008. - 672 p.

6. Dicţionar filosofic / ed. ACEASTA. Froliv. - al 4-lea fel. - M.: Politvidav, 1981. - 445 p.

Studiul nevoilor de iluminat este relevant atât din punct de vedere științific și teoretic, cât și din punct de vedere practic. Urmărirea teoretică a nevoilor de iluminat permite distrugerea afirmațiilor științifice despre structura de specialitate, activitate, mod de viață.

Ordinea іz tsim actual є doslіdzhennya ilіtnіh are nevoie de grupuri sociale okremіh și de dormit. Cunoștințele de acest fel oferă o declarație despre specificul nevoilor grupului-mecanisme motivaționale și valoroase-reglatoare ale activității de iluminare, ceea ce permite dezvăluirea desenelor tipologice її. În plus, iluminarea nevoilor grupului ca factor de dezvoltare a coeziunii sociale, mintea de diferențiere socială, mobilitatea socială și crearea unei schimbări în structura socială a bunăstării.

І, nareshti, în funcție de nevoile lumii, є caracteristicile subiective ale minții obiective ale vieții, ne permit să facem un diagnostic al situației sociale din economia țării (în sferele dezvoltării economice și culturale, formarea a capitalurilor de piata etc.). Nu mai puțin semnificative este dezvoltarea nevoilor de iluminat ca mecanism de reglare a sferei de iluminat, analiza situației care s-a dezvoltat în acestea, rolul gândirii suspile în dezvoltarea educației, dinamica schimbărilor și a altor subsisteme.

În ceea ce privește partea practică și aplicată a nevoilor de iluminat, atunci în mintea schimbării tipului de structură socială în Rusia și a schimbării statutului populației înainte de iluminare, este deosebit de important să se sublinieze natura iluminatului nevoile diferitelor grupuri. Transformarea sferelor de dezvoltare și a condițiilor de viață, dinamica mobilității sociale, revendicarea noilor versiuni sociale de către oficiali importanți pentru dezvoltarea nevoilor de iluminat. Distrugerea analizei nevoilor de iluminat ale reprezentanților diferitelor versiuni sociale este o contribuție importantă la cea mai recentă opoziție.

Problema nevoilor de învățare este una dintre cele mai relevante în sistemul cunoștințelor filozofice, psihologice, sociale, pedagogice, economice. Organizarea Plidna a acestei dezvoltări a procesului de iluminare nu poate decât să se bazeze pe înțelegerea nevoilor relevate ale subiecților sociale, care interacționează la granițele acelei alte societăți de iluminat. În același timp, se pare că trebuie să acționați ca o activitate ocazională a subiectului social, pentru a îmbunătăți mintea minții și una dintre cele mai importante forme de comunicare cu lumea necesară.

Primul pas este dezvoltarea unei analize teoretice a conceptului de „consum de consum”, din punctul de vedere al consumului la căldură, al consumului ca categorie științifică, care poate avea o gamă largă de zastosuvannya. În esență, nu există altă sferă științifică - unele sunt filosofia, sociologia, psihologia, economia, pedagogia și așa mai departe, care ar ocoli înțelegerea. Deci, în filozofie, nevoia se manifestă ca o tabără, mințile de nemulțumire au fost capabile să corpul, necesar vieții sale normale, să îndrepte spre adoptarea nemulțumirii. Nevoia de transferare a nevoii de subiect se consumă. Nevoia se realizează în procesul de satisfacție, de dezvoltare activă a subiectului de consum, în procesul de economisire. Nemulțumirea față de consum poate duce sau schimba viața normală a organismului, altfel va muri. Înainte de implementare, consumați-l, de parcă nu e mult, că este declarat și depășit în chomus; Consumă oameni cu apariția unor elemente noi care sunt folosite de procesul de recuperare.

Dezvoltarea nevoilor unei persoane este determinată în proces pe baza dezvoltării metodei de selecție. Specific pentru o persoană - consum social, generat de dezvoltarea unui suspans - utilizare în practică, contact cu alte persoane etc. Nevoile biologice sunt preluate de la oamenii în aspectul împrumutat, transformat, nu sunt absolut izolate de nevoile sociale, sunt mediate de dezvoltarea socială. Suntem mai bogați, mai bogați, mai bogați în viața suspіlstva, mai bogați, mai bogați, mai bogați, mai generoși în nevoile oamenilor.

Pentru care Polul este important să caracterizeze poziția de consumator al sociologiei. Reprezentanții științei sociologice sunt surprinși de propriul lor fenomen lucid. Aici este tradițional să privim nevoia, ca pe un tejghea, parcă învinuită pe baza unor relații specifice dintre subiect și mințile obiective ale minții. Nevoia, vlasne, este compusă din două „wimog” - „wimoga înaintea ta” (nevoie externă) și „wimoga înaintea ta” (nevoie internă). „Te va ajuta” - reflectarea contextului social, a minții ovnishnіh. „Vimoga către sine” - nu numai trecerea necesității exterioare de la interior (mânia lor), ci și reducerea adecvată a acestor necesități exterioare a fost capabilă din puterea „naturii interioare”, oferită oamenilor (îndemânare, vigoare, înclinaţii etc.) educat social, în proces de dezvoltare şi cu orientări, stereotipuri, manifestări valoroase etc.

Este important de menționat că abordarea filozofică și sociologică a problemei nevoilor este adaptată la abordarea psihologică. Așa cum sociologia dezvoltă nevoile sociale ale oamenilor: nevoia de autosuficiență, auto-salvare, autoafirmare, auto-dezvoltare, auto-exprimare, atunci psihologia trebuie tratată ca o viață de activitate, motivul comportamentul unui grup social special. Știința psihologică pune accentul pe respectul pentru structura și dezvoltarea nevoilor individului.

Nevoie, vvazha O.M. Leontiev, așa, ca mintea interioară a activității, întreaga tabără negativă, tabăra consumului, non-stach; Nu îmi voi înlătura caracterizarea pozitivă doar ca urmare a judecării obiectului („implementator”) de propria „obiectivitate”.

Tabăra consumatorilor strigă disconfort, observă psihologic nemulțumiri. Această tensiune și oamenii zmushuє să arate activitate, să lucreze, să reducă presiunea. Satisfacția față de consum este procesul de întoarcere a corpului către taberele geloziei, ameliorând stresul.

Pentru pedagogie, este și mai importantă analiza necesității unui dzherel intern al scopului activității și al grupurilor sociale; Chiar la acea oră, îți dau ocazia să dezvălui pașii cursei mari și nevoia de nevoi speciale din nevoile suple.

La fel ca Bachimo, tot ceea ce a fost scos la lumină este caracteristic privirii consumatorului, întrucât voi deveni consumator a ceva, a unui subiect necesar, a obiectelor. Însăși nevoie și postaє ca motiv pentru că dzherelo diyalnostі.

În cadrul acestei cercetări, pentru o înțelegere completă a nevoilor zilnice ale nevoilor speciale, ne concentrăm pe abordări pedagogice, sociologice și psihologice. Deosebit de flagrant asupra necesității sintezei datelor pe baza unei înțelegeri date.

O gamă largă de iluminat trebuie să acționeze ca o modalitate de a dezvolta specialitatea și ca o modalitate de a satisface alte nevoi. Luminând nevoia de îmbunătățire a nivelului cultural al oamenilor și oferă posibilitatea realizării її forțelor zilnice. Ninі tsіnіstyu staє daedalі mai mult ca auto-iluminare și nevoia celui nou. Cu toate acestea, este imposibil să se formeze această satisfacție fără a dezvolta în mod adecvat sistemul de iluminare.

Esența abordării pedagogice a nevoilor de învățare este:

1) necesitatea satisfacerii nevoilor de iluminare ale celor mai elementare subiecte ale procesului de iluminat (primar si primar);

2) necesitatea unei politici, strategie pentru activitățile interne și externe de iluminat să fie stabilită pe baza nevoilor relevate;

3) necesitatea dezvoltării minţii pedagogice pentru formarea şi satisfacerea lămuririi nevoilor subiecţilor generali ai procesului primar şi secundar.

p align="justify"> Educația pedagogică a problemei și să ofere material și mai valoros pentru reformarea ulterioară a educației, oscilele primului ego inferior continuă, este necesar să se cunoască consumul de abilități sociale incluse în procesul de educație, și numai pe baza transformării necesare

În plus, din punctul de vedere al științei pedagogice, nevoia de educație este un element al mecanismului motivațional al subiectului din procesul de iluminare, mecanism care include consumul subiectului, interesul acestuia, orientarea valoroasă, motivația și metaactivitatea. . Prezența unui astfel de mecanism, în care consumatorii sunt elementul de bază, este un factor în controlul procesului de iluminare, care contribuie la realizarea dezvoltării și autodezvoltarii specialității.

Un pedagog modern a crescut pentru a cunoaște victoriile noilor mecanisme eficiente de interacțiune cu specialitatea. Vrakhovuyuchi s-a gândit la psihologi despre cei pe care rezultatele activității unei persoane se află cu 20-30% în inteligență și cu 70-80% - în ceea ce privește motivele (Myasishchev V.I.), trebuie să trecem de la pedagogie la pedagogia motivelor, care ia în considerare motivare Caut o formă de reglementare a îndatoririi de specialitate pe baza її nevoi. Motivația a fost format - fundația energetică a afluxului pedagogic, și practica efectiv profesorul, care motivează la început, și apoi învață și vihovuє.

La granițele abordării sociologice a iluminismului, nevoia este încadrată de determinanții socio-culturali ai sediului activ și activ al subiectului social în sfera cunoașterii, care este caracteristica cotidiană a dezvoltării, autorealizării și autorealizării acestuia.

Dintr-o privire asupra acestei abordări, iluminatul trebuie să fie aerisit cu o diferență funcțională bogată. La un nivel deosebit de iluminare, nevoia unei functii viconu se imbogateste de noi cunostinte, necesare diferitelor tipuri de activitate; socializare; individualizare; autoimpus; realizare de sine; creșterea profesională și a statutului; implementarea iluminatului neîntrerupt; modificarea structurii caracteristicilor speciale, modelarea intereselor de iluminat, obiectivelor, orientărilor centrale, motivelor, instalațiilor pentru activitatea de iluminat; modelarea modului de viață într-un mod special; stimularea activității de muncă a unui individ, eficiența activității de muncă; adaptarea specialității la mediul social în prezența cunoștințelor, informațiilor și altele.

La nivel de iluminare de grup și social, este necesară implementarea funcțiilor de dezvoltare socială a grupurilor, de coeziune socială și de bunăstare; promovarea iluminării unui individ, a altor grupuri sociale și zagalom suspans; instituționalizarea iluminării neîntrerupte; modelarea subculturii grupului social, spіlnostі; dinamica socioculturală; emisiuni de declin cultural și conștientizare socială a generațiilor; modelarea spațiului informațional către societate; modelarea culturii intelectuale a grupurilor sociale și suspresurilor; autoidentificarea grupurilor sociale; crearea de grupuri sociale și institutul profesiei; schimba natura practicii suple, crește eficiența; reglarea proceselor de mobilitate socială; adaptarea grupurilor sociale, raportul la schimbarea mentalității sociale în gospodărie și altele.

Nevoile speciale de iluminare sunt legate de crearea imaginii luminii necesare. Acesta este sistemul de valori, modele de comportament, care le permite oamenilor să se orienteze în lume. Suspіlstvo є tim osvіtnіm sredovischem, z kakogo Іndivіd otrimuє іnformatsiyu, nebhіdnu іn orientatsії u navkolishnyu svіtі. În acest sens, se poate consuma specialitatea, care depășește sistemul interstatal al iluminismului. Structura nevoilor speciale include o astfel de socializare intelectuală, precum modelarea „conceptului eu”, iar modelarea nu poate fi modelată de postura de iluminare a mijlocului. Capital, pe care o persoană îl poate realiza cu înțelepciune, în schimbul faptelor de beneficii sociale și materiale. Funcționari care desemnează nevoi speciale de iluminat, є: locul de reședință (factor geografic); tradiții familiale (factor social); stație materială (funcționar economic). Amploarea nevoilor de iluminat este determinată de numărul de studenți, deoarece aceștia trebuie să bea sau să fie lăsați în afara sistemului de iluminat. În sociologie, vinurile sunt măsurate prin contingentul de studenți. Pe scara de dezvoltare a consumului se adaugă: factor demografic; factorul geografic; internaţionalizarea învăţământului.

Iluminarea este necesară de puterea unei instituții extinse, astfel încât cu cât o iluminare mai mare, cu atât mai mare este nevoia de iluminare suplimentară.

În acest fel, toate cele de mai sus permit să se adauge semnificația abordării sociologice la analiza nevoilor de iluminat, ceea ce înseamnă că nevoile de iluminare ale unui individ (caracteristici structurale și funcționale) sunt văzute într-o strânsă legătură cu:

1) nevoile grupului social, de coeziune, până la includerea indivizilor;

2) în sistemul factorilor sociali ai Institutului de Învățământ și a întregii sfere educaționale;

3) în determinanții sociali liniștiți ai altor instituții sociale;

4) în sistemul legăturilor sociale și în sistemul de sprijin în general.

Din punct de vedere al abordării psihologice, urgența luminii are nevoie, așa cum a fost numită mai mult, să se dezvăluie în mare măsură prin înțelegerea sferei motivaționale-cerințe de specialitate. Dacă specialitatea a început să funcționeze, atunci poate fi luată din tabăra de activitate, atunci. hai sa ne ghemuim. Psihologia are o forță distructivă, cedând activității, a câștigat numele de „motiv”. Pentru afirmațiile lui O.M. Leontiev, „înțelegerea activității este necesară pentru a se potrivi cu înțelegerea motivului. Acțiunea fără motiv nu este posibilă, acțiunea „nemotivată” este întreaga acțiune, motivul nu este cruțat, iar acțiunea provine dintr-un motiv atașat subiectiv și obiectiv.

Procesul Oskіlki de satisfacere a consumului (iluminat printre aceștia) reprezintă o activitate intenționată, consum de activitate specială. Dacă consumați activitatea unei persoane, zilnic, pentru a cădea sub forma unui depozit suspendat de subiect, atunci motivele acestei pârghii se manifestă în privința activității dumneavoastră a subiectului. De aceea, sistemul de motive cu semne bogate și ruhomisha, nevoi inferioare, de a deveni viața de zi cu zi, se dezvăluie în comportament.

Oamenii vikonu deja bogat diferite tipuri de activități, dar cu o lume diferită a incluziunii înaintea lor: unii pot vedea pentru o semnificație specială, alții nu. Semnificația funcției specialității este determinată de nevoi. Deci, dacă este necesar să intrați în educație înainte de prioritățile unui anumit studiu, atunci un sentiment special de educație pentru unul nou este în cunoaștere, adăugând noi cunoștințe despre lume. Dacă nevoia de iluminare nu este exprimată și dominată de nevoile sociale, atunci în locul activității inițiale te poți implica în același mod și cu copiii de un an.

Din formula cea mai importantă, putem formula cea mai semnificativă din contribuția noastră la vysnovka. Consumați ca categorie științifică mayut o sferă științifică largă de zastosuvannya. Într-o înțelegere largă a consumului, ele acționează ca un apel de trezire la activitățile subiectului social, invocând obiectivitatea minții și fiind una dintre cele mai importante forme de comunicare cu lumina necesară. Iluminatul este necesar să fie aerisit cu o diversitate funcțională bogată. Nevoile de iluminare acționează nu doar ca o modalitate de dezvoltare a specialității, ci ca un element al mecanismului motivațional al subiectului procesului de iluminare, mecanismul care include consumul subiectului, interesul acestuia, orientarea centrală, motivele, metaforele. .

Ușurați nevoia de trăsături speciale, caracteristici zilnice de dezvoltare, auto-semnificație și auto-realizare, înțelegerea determinanților socio-culturali, setările active-dialnisnym ale subiectului social la sfera cunoașterii. Deci, la un nivel special - iluminarea nevoii de îmbogățire a funcției vikonu a individului cu noi cunoștințe; socializare; individualizare; autoimpus; realizare de sine; creștere profesională și statut. La nivel de grup și social - realizarea funcțiilor de dezvoltare socială a grupurilor, de coeziune socială, a întregii comunități; reglarea proceselor de mobilitate socială; adaptarea grupurilor sociale, raportul la schimbarea mentalității sociale în gospodărie și altele.

Iluminarea nevoii de specialitate poate fi puterea unei creații extinse, astfel încât, în plus, cu cât o iluminare mai mare, cu atât mai mare este nevoia de iluminare ulterioară. Funcționari care desemnează nevoi speciale de iluminat, є: locul de reședință (factor geografic); tradiții familiale (factor social); stație materială (funcționar economic). Din upevnіstyu este posibil să se confirme că dezvoltarea luminii este cât mai posibilă și este una dintre chinniki centrale în formarea personalității.

Cerere bibliografică

Gavrilenko L.S., Chupina V.B., Tarasova T.I. „NEVOIA DE ILUMINARE”: ANALIZA TEORETICĂ A CONCEPTULUI // Probleme actuale ale științei și educației. - 2016. - Nr. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=25480 (data intrării: 25/11/2019). Respectăm jurnalele care se văd în revistele „Academia de Istorie Naturală”

4. Legătura dintre pedagogia specială și alte științe.

5. Bazele științifice ale pedagogiei speciale: filozofice și socioculturale.

6. Fundamente științifice ale pedagogiei speciale: economie și drept.

7. Bazele științifice ale pedagogiei speciale: clinice și psihologice.

8. Istoria dezvoltării educaţiei speciale şi a pedagogiei speciale ca sistem de cunoaştere ştiinţifică.

9. Vydatnі vchenі-defectologi - activitate științifică și contribuție la dezvoltarea științei defectologice.

10. Trăsături ale profesorului sistemului de învăţământ special.

11. Fundamente ale didacticii pedagogiei speciale.

12. Înțelegerea nevoilor speciale de iluminat.

13. Smіst special svіti.

14. Principiile educației speciale.

8. Principiul necesităţii educaţiei pedagogice speciale.

15. Tehnologii ale educaţiei speciale.

16. Metode de educaţie specială.

17. Forme de organizare a instruirii.

18. Forme de organizare a asistenţei corecţionale şi pedagogice.

19. Koshti asigurarea procesului de corectare si iluminare.

20. Sistem modern de servicii speciale de iluminat.

21. Comitetul psihologic-medical-pedagogic ca organism de diagnostic și consultanță: cadru legal, tsili, zavdannya, depozit.

22. Prevenirea medico-socială a tulburărilor în dezvoltare.

23. Asistență cuprinzătoare timpurie pentru copiii cu oportunități limitate de viață.

24. Patronatul medical și pedagogic al copiilor cu posibilități limitate de viață.

25. Educația preșcolară a copiilor cu oportunități limitate de viață.

26. Sistem scolar de iluminat special.

27. Orientare profesională osib іz obmezhenoyu pratsezdatnіstyu.

28. Sistemul de educație profesională a osib cu obmezhenoyu pratsezdatnistyu.

29. Sistemul de învăţământ profesional cob, mediu şi superior pentru nevoi speciale cu educaţie la dezvoltare.

30. Dodatkova osvіta osіb іz porushennymi v rozvitku.

31. Reabilitarea socio-laborală a lucrătorilor din obmezhenoyu protsezdatnistyu.

32. Asistență socio-pedagogică în adaptarea socio-culturală a persoanelor cu oportunități limitate de viață și sănătate.

33. Sisteme pedagogice de învăţământ special al elevilor din diverse medii educaţionale.

34. Priorităţi actuale pentru dezvoltarea unui sistem de învăţământ special.

35. Umanizarea Suspіlstva și sistemul de iluminare, ca o minte, dezvoltarea pedagogiei speciale.

36. Educație integrată și incluzivă.

12. Înțelegerea nevoilor speciale de iluminat.

Nevoi speciale de iluminat - Consumul în mintea necesar pentru implementarea optimă a capacităţilor cognitive, energetice şi emoţionale-volove ale copiilor cu dizabilităţi în procesul de formare.

Vedem o serie de nevoi speciale de iluminat din depozit:

1) Depozite cognitive - operațiuni volodinnya rozumovymi, capacitatea de a captura și salva informațiile dobândite, utilizarea vocabularului, cunoștințele și conștientizarea lumii nevoii;

2) Energetic: activitatea și practica lui Rozum;

3) Emoțional și volitiv - dirijarea activității copilului, motivația cognitivă, posibilitatea de a câștiga acel respect.

Urmăriți memoria, care consumă în special lumină - є unică și constantă, - se manifestă diferit în caz de leziuni ale pielii, - un nivel diferit de virulență yoga;

Am o mulțime de motive pentru care nevoile educaționale speciale pot fi învățate: pentru mintea educației incluzive, în grupuri de compensare a directității combinate, în clase pentru copii cu dizabilități; de la distanță și în.

Este semnificativ faptul că „copiii, deoarece pot avea nevoi speciale de lumină” - nu numai un nume pentru cei care suferă de tulburări mentale și fizice, ci și pentru cei care nu pot. De exemplu, dacă este nevoie de o educație specială a vinurilor sub afluxul oricăror oficialități sociale și culturale.

PLO, zagalnі pentru diferite categorii de copii.

Fahіvtsy vede OOP, cum ar fi dormitul pentru copii, indiferent de problemele lor. În fața lor, puteți vedea consumul de acest fel:

1) Educația copiilor cu nevoi speciale de iluminat poate începe imediat, deoarece a fost dezvăluită doar o încălcare a dezvoltării normale. Acestea permit să nu pierdeți timpul și să atingeți rezultatul maxim.

2).

3) La începutul programului pot fi introduse distribuții speciale, ca în programul școlar standard.

4) Diferenţierea şi individualizarea pregătirii.

5) Posibilitatea extinderii pe cât posibil a procesului de iluminare a interinstalației. Prodovzhennya proces navchannya după absolvirea școlii. Având posibilitatea tinerilor să intre la universitate.

6) Soarta specialiştilor calificaţi (medici, psihologi etc.) în cazul copilului instruit cu probleme, educarea părinţilor la procesul de iluminare.

Lucrarea cu copiii cu nevoi speciale de iluminat este îndreptată către cei care, cu ajutorul unor metode specifice, pot obține un pic de bani. Pentru tsgogo la subiectele standard zagalnosvіtnіh în programul școlar să fie introduse deyakі zmeni. De exemplu, promovarea cursivelor propedeutice, care sunt introductive, scârțâitoare, pentru ca copilul să fie mai ușor de înțeles. În acest fel, vă ajută să învățați segmente de cunoștințe despre calea de mijloc actuală. Pot fi introduse elemente suplimentare pentru a ajuta la îmbunătățirea abilităților motorii brute și fine: educație fizică exuberantă, cercuri creative și filmări. În plus, pot fi efectuate tot felul de antrenamente pentru a-i ajuta pe copiii cu AFP să învețe despre ei înșiși ca membri cu drepturi depline ai comunității, să crească stima de sine și să câștige încredere în forțele proprii.

Deficiențe specifice caracteristice dezvoltării copiilor cu AFP

Munca cu copii cu nevoi speciale de iluminat, infracțiunea de rezolvare a problemelor critice, se face vinovată și de pornirea sursei de alimentare, care dă vina pe evidenta deficiențelor lor specifice. Acesta este un aspect important al lucrărilor de iluminat. Pentru a nedolіkіv vіdnosyasya specifice acelor, scho umovlenі urazhennyam sistemul nervos. De exemplu, probleme cu auzul și zor.

Metodologie de educare a copiilor cu nevoi educaționale speciale, asigurare și dezvoltare pe termen scurt a programelor și planurilor. Programul facultății didactice cuprinde discipline specifice, care nu sunt incluse în marele sistem de învățământ școlar. Deci, copiilor, le place să gândească problemele din senin, dodatkovo se orientează în spațiu, iar pentru evidenta afectarii auzului, ei ajută la dezvoltarea auzului de prisos. Programul educației lor include și lecții de formare a unei mișcări.

Necesitatea pregătirii individuale a copiilor cu AFP

Pentru copiii cu CES se pot stabili două forme de organizare a pregătirii: colectivă și individuală. Effektivn_st culcați în piele okremy vpadki. Educația colectivă este oferită în școli speciale, unde au fost create minți speciale pentru copii. Atunci când sunt combinați cu copiii de un an, dacă există probleme în dezvoltare, aceștia încep să se dezvolte activ și, în anumite privințe, obțin rezultate mai mari, dar copiii sunt absolut sănătoși. În acest caz, este necesară o formă individuală de formare pentru copiii în astfel de situații:

1) Noul se caracterizează prin prezența daunelor multiple ale dezvoltării. De exemplu, într-o altă formă importantă a vârstei rozumovei sau la ora de formare a copiilor cu deficiențe de auz de o oră.

2) Dacă copilul are o recuperare specifică în dezvoltare.

3) Caracteristici Vіkovі. Antrenamentul individual la o vârstă fragedă dă un rezultat bun.

4) Este o oră să începi un copil acasă.

Cu toate acestea, de fapt, pregătirea individuală pentru copiii cu AFP din regiune nu este atât de bună, dar cioburile duc la formarea unei specialități închise și non-individuale. Nadalі tse provoacă probleme în splkuvanni z odnoletkami celorlalți oameni. Cu o învățare colectivă, mai mulți copii dezvoltă fluctuații comunicative. Prin război se formează formarea membrilor cu drepturi depline ai societății.

1

1. Appakova E.G. Abordarea axiologică a nevoilor speciale // Științe istorice, filozofice, politice și juridice, studii culturale și științe mistice. Teoria și practica hrănirii. - 2015. - Nr. 5-1 (55). - S. 17-19.

2. Teitelman N.B. Cererea de a educa studenții universităților non-statale: disertație…. cand. sociol. Științe: 22.00.06 / Mikola Borisovich Teitelman. - Ekaterinburg, 2004. - S. 42.

3. Chadaev A.Yu. Comercializarea serviciilor ipotecii inițiale principale pe ambuscade ale modelului de informații / O.Yu. Chadaev, L.A. Vasin. - M.: Finanțe și credit, 2013. - 159 p.

Oamenii sunt nevoi impersonale, în temeiul cărora se acceptă să înțeleagă lipsa suportului necesar și dezvoltarea vieții. În diferite clasificări, se văd nevoi materiale și spirituale, fiziologice și sociale. În economie, așa cum se obișnuiește a numi cunoașterea economie, nevoile de iluminat au o importanță deosebită, deoarece prin satisfacerea lor în economie cunoașterea crește resursa principală - capitalul uman. În roboții mei, încercați să vă uitați la esența înțelegerii „nevoilor de lumină” și la particularitatea formării lor în mințile moderne.

Pentru lumina zilei, se înțelege că „nevoile de iluminat” înseamnă nevoia de hrană, oamenii au nevoie de iluminare și că va fi necesară iluminarea. În lumina nevoilor, ar trebui să înțelegeți nevoia de competență umană, care este necesară pentru rezolvarea vieții unor probleme importante, ca un caracter special, profesional. Eterogenitatea vieții dintr-o privire, sănătatea, spațiul de locuit, regia profesională, de asemenea. generează imediatea nevoilor impersonale de iluminat. Cu o viață prelungită în același timp, oamenii experimentează schimbări în nevoile de iluminat în perioada de neîncărcare în situație, în același vin în care apar. Motivul este necesitatea de a oferi un întreg set de beneficii diferite pentru a satisface nevoile tipului desemnat.

Este important să ne gândim la ceea ce au nevoie oamenii înșiși pentru lumină, fără respect pentru cei care pot plăti ei înșiși pentru lumină, și roboții care dăruiesc și statul. O astfel de schimbare a minții este în concordanță cu postulatele pieței (durabilitatea este un stat de origine, în acest caz este o ființă umană, pe măsură ce crește și crește competența), precum și prevederile teoriei capitalului uman, zgіdno z kakou .

Imediat, puteți vedea despre acele kilka rivniv care modelează nevoile de iluminare:

Pe oamenii mici cu părul rosu, este bine pentru sino-ul structurii individului, formulările lui ї izhneresiv, tsinni orіntatsiy care trăiesc, înapoi la otvygovs, prin umflarea angrenajului,

Pe RIVNI senior, cu o scădere a atitudinilor intra-omonim, trecerea grupurilor de referință, mofturile profesiei-nick-ilfіkatynyi, Zbereznnya lui Zaberezhati Ta (ab) Kar'rne, Ovnotykh este molestat. statutul social și etc.;

La nivelul întregii societăți, care se află la mijloc, pe de o parte, declinul cultural și succesul social și economic al generațiilor viitoare și, pe de altă parte, schimbarea naturii practicii sociale a instituția profesiei și, ca dovezi, manifestări.

În acest fel, nevoia chi іnsha osvіtnya în cunoștințele economiei este încadrată de tabăra economiei, bunurile sociale și culturale, inclusiv structura socială a gospodăriei, precum și de condițiile de viață ale unei anumite persoane cu її spiritual și nevoi materiale. Însăși nevoia de educație poate fi exprimată în poziția activ-dialnisnoe a unei persoane în sfera cunoașterii, condiționată de factori socioculturali, precum și în caracteristicile dezvoltării, dezvoltării profesionale și autodezvoltării și autorealizării speciale.

Rosemyaty este un consum mic al vieții oamenilor din mintea Ekononiki, nu este posibil să aveți un lucru bun, nu este același timp cu problemele Virishtyami, Skilki Zi Starіnnyam cunoașterea Neckhidnistani competențe pentru Adormirea celor vioi, Mai mult, această nevoie se manifestă și pe trei egali: oameni-practicieni, antreprenori, puteri.

Printre funcțiile de iluminare, trebuie să vedeți următoarele:

Formează interese și obiective iluminatoare;

actioneaza ca cauza (motivul) activitatii iluminate, baza mecanismului motivational de reglare;

Orientarea în alegerea modului de rezolvare a problemelor vieții.

Din punctul de vedere al orientării kіntsevoї tsіl'ovoїї, nevoile de iluminare pot fi împărțite în următoarele:

creștere materială,

Status prosuvannya,

Excelenta profesionala,

tăgăduire morală de sine,

Adaptarea socială,

Autorealizarea spirituală.

Este important ca pielea din aceste prevăzute să devină un motiv spontan înainte de stăpânirea acestui alt program de lumină.

Programările pentru nevoile de iluminat pot fi împărțite în:

De bază (primar), la granițele unui fel de prosperitate, iluminarea este văzută ca o modalitate de a rezolva problema supraviețuirii, o garanție a veniturilor și protecție împotriva viitorului;

În al doilea rând, care include exercitarea pentru succesul profesional și financiar, capacitatea de auto-exprimare, capacitatea de a se întinde la nivelul social cântător al grupului profesional.

Nu contează dacă te răzgândești, ceea ce ai nevoie poate fi satisfăcut cu alte moduri mai puternice. De aceea este posibil să-i aducem la iluminare cu o inteligență atât de frecventă, este mai puțin posibil pentru acea persoană, dacă implementarea lor este mediată de realizările iluminării și de dobândirea competențelor relevante. Este important ca economia să cunoască prioritatea satisfacerii nevoilor de iluminat dintr-o parte, reorientarea resurselor de la sursă direct, din cealaltă, - creând în populație o regândire a dezvoltării acesteia ca bază a competitivității.

Cerere bibliografică

Vasilenko N.V. CERINȚE DE ILUMINARE ȘI FORMARE ÎN ECONOMIA CUNOAȘTERII // International Journal of Experimental Education. - 2016. - Nr. 3-1. - S. 33-34;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=9617 (data finalizării: 25/11/2019). Respectăm jurnalele care se văd în revistele „Academia de Istorie Naturală”