Технологічна карта конструювання уроку відкриття нового знання
Урок 1
Предмет Географія Клас 5
Тема урока
Географія: стародавня і сучасна наука
Цілі Деятел'ностная: навчити дітей новим способам знаходження знання, ввести нові поняття, терміни.
Змістовна: Ознайомити учнів з інформацією про зародження географії як науки, системою географічних наук, структурою підручника та особливостями компонентів УМК, технікою безпеки та правилами поведінки на уроці.
Плановані освітні результати
Предметні
метапредметние Особистісні
знати структуру географічної науки; вміти давати визначення поняття «географія», встановлювати етапи становлення географічної науки Регулятивні: оволодіння здатністю приймати і зберігати цілі і завдання навчальної діяльності, Пошуку засобів її здійснення, освоєння способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру
Пізнавальні: вміти класифікувати об'єкти вивчення (географічні науки), проводити аналіз і узагальнення тематичного матеріалу, представленого в текстовій і графічній формі.
Комунікативні: готовність слухати співрозмовника і вести діалог, готовність визнавати можливість існування різних точок зору і права кожного мати свою, викладати свою думку та аргументувати свою точку зору і оцінку подій. прийняти правила поведінки і техніки безпеки на уроці; усвідомити значення географії в сучасному світі
Умови реалізації уроку
Інформаційні ресурси (в тому числі ЦОР і Інтернет) Навчальна література Методичні ресурси, методична література, стратегічна технологія і тактичні технології Обладнання
. https://www.youtube.com/watch?v\u003dbumdwpl9Xschttp://www.geoglobus.ru/info/review25/geography-07.php Підручник: с. 5-9; атлас; контурні карти; зошит-тренажер с. 3, с. 4 (№ 1), с. 12 (№ 1); зошит-практикум с. 3; зошит-екзаменатор с. 3;
електронний додаток до підручника ПК, проектор
Основні поняття Географія, картографія, карта, географічні науки, джерела географічної географії, фізична географія, суспільна географія, Ератосфен, геологія, гляциология, гідрологія, медична та військова географія, геоморфологіяФорма проведення уроку Комбінований, вступний
етап уроку
(Назва, час, цілі) Діяльність
вчителя Завдання для учнів, виконання яких приведе до досягнення запланованих результатів Діяльність
учнів Плановані результати
Предметні УУД
I. Мотивація до навчальної діяльності
Цілі: мотивація учнів до навчальної діяльності на особистісно-значущому рівні.
тривалість:
2 хвилин
Створює умови для виникнення потреби включення в діяльність.
Емоційна психологічна мотиваційна підготовка учнів до засвоєння навчального матеріалу. «Що вивчає наука географія?» (Відео - ролик) 1,5 хв. Переглядають відео - ролик. Формулюють особистісну значимість сенсу вивчення географії.
Особистісні: розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу навчання.

II. Етап актуалізації та фіксування індивідуального труднощі в пробному дії
Цілі: Готовність
мислення і усвідомлення
потреби до побудови
нового способу дій
Тривалість: 7 хвилин Учитель знайомить учнів з правилами по техніці безпеки, правилами поведінки і роботи на уроці географії.
Робота з підручником, зошит - тренажер, ЕФУ, правила ТБ при роботі в кабінеті і ПК, екскурсіях і практичних роботах. Працюють в групі,
складають пам'ятку, в якій відображені основні моменти по техніці безпеки і правилам поведінки на уроці.
формується вміння класифікувати і синтезувати тематичний матеріал, виділяти достовірні джерела географічної інформації
комунікативні:
вміння вступати вдіалог і брати участь в колективному
обговоренні проблеми;
III. 3. Етап виявлення місця і причини труднощі (створення проблемної ситуації)

Мета: Виявлення місця і причини труднощі, постановка мети уроку
Тривалість: 5 хвилин Організовує діалог. Підводить учнів до постановки мети і теми уроку. - Які науки ви знаєте?
- Які завдання вирішує наука?
- Якими методами ведеться дослідження?
- Які джерела інформації ми розрізняємо?
- Що таке географія?
- Що ми хотіли б дізнатися з даної теми?
- Навіщо нам знання географічної науки?
Сформулюйте, виходячи з теми уроку, мети уроку.
- Що необхідно нам для досягнення наших цілей? Де ми знайдемо інформацію? Вступають в діалог. Формулюють тему і мети уроку.
Пояснюють джерела інформації. Окреслюють шляхи пошуку необхідної інформації. Пізнавальні: - постановка і
формулювання
проблеми
- пошук і виділення
необхідної
інформації
Регулятивні: - цілепокладання;
комунікативні:
- вміння висловлювати свої думки;
IV. Етап побудови проекту виходу зі скрути
Цілі: формулювання завдань діяльності і на їх основі вибір моделі і засобів їх реалізації.
Тривалість: 10 хв Організовує діяльність учнів.
Організовує бесіду про джерела географічної інформації
Давайте спробуємо класифікувати «Джерела географічної інформації», скласти таблицю.
Складають таблицю «Джерела географічної інформації»
(За ступенем достовірності)
суб'єктивні Достовірні (об'єктивні)
малюнки
художні
Фільми
художні
літературні твори Карти
наукові звіти
Документальні фільми
підручники
Науково-популярні літературні твори
фотографії
(Щодо особливостей подання)
Джерела інформації
Динамічні Статичні Графічні
Текстові Ілюстративні Картографічні
Пізнавальні:
V. Етап реалізації побудованого проекту
Мета: формування учнями нової моделі дій, вміння її застосовувати і при вирішенні завдання, що викликала утруднення, і аналогічних їй питань Організовує пошукову дослідницьку діяльність учнів. - Як і де зародилася географічна наука?
- Хто з учених стояв біля витоків географії?
Використовуючи матеріали підручника, ЕФУ, інших джерел проведіть дослідження цих питань.
.Об'едініте свої відомості з інформацією інших. Результати роботи оформіть в таблицю.
Спектр географічних наук вивчається на основі аналізу схеми класифікації на с. 9 підручника. При роботі зі схемою школярам можна запропонувати:
а) визначити об'єкти вивчення кожної із зазначених географічних наук;
б) сформулювати висновок про причини угруповання географічних наук в зазначені групи. Виконання обох завдань передбачає формування універсальних навчальних дій, пов'язаних з аналізом текстової та графічної
інформації. Працюють індивідуально і в групі.
Заповнюють таблицю по ходу роботи з джерелами інформації.
Ім'я вченого Дати життя і діяльності Роль вченого
./
VI. Физминутку Організовує динамічну паузу
1. Якщо слово відноситься до географічного явища - руки вгору, якщо слово відноситься до географічного об'єкту - повернись до сусіда, якщо слово НЕ відноситься до географії - закрий очі.
Злива, річка, місто, яблуко, цунамі, гора, птиця, вулкан, школа, магазин, вітер, вікно, море, пісок, захід, корова, Арктіка.Виполняют вправи на увагу VII. Включення нового в систему знань і повторення.
Мета: закріпити вміння вирішувати
текстові задачі; застосування нового способу дії
Тривалість: 7 хв. Перед початком роботи вчитель пояснює учням особливості роботи з видами тестових завдань:
а) вибір одного варіанта відповіді із запропонованого списку - необхідно на основі аналізу тексту завдання і варіантів відповідей вибрати одну правильну;
б) вибір кількох варіантів відповідей із запропонованого списку - необхідно
на основі аналізу тексту завдання і варіантів відповідей вибрати ту кількість, ко
лось зазначено в умові завдання, або все правильні;
в) розстановка по рангу - необхідно на основі аналізу тексту завдання і вари-
антів відповідей розставити їх в заданому порядку;
г) встановлення відповідності між позиціями кількох списків - необхідно на основі аналізу тексту завдання і варіантів відповідей встановити відповідність між позиціями першого і другого списків (можливий варіант, коли в одному зі списків позицій більше - в цьому випадку аналізується можливість
вилучення одного з позицій або наявність декількох відповідностей для однієї
з позицій списку). На закінчення роботи вчитель організовує групове (парне)
взаємодія між учнями з аналізу виконання завдання Закріпленням вивченого матеріалу є рішення тестового завдання № 1 і 2 на с. 4 зошити-тренажера.
Виконують завдання в зошиті - тренажері. У парі (групі) здійснюють аналіз виконаного завдання.
Пізнавальні УУД:
- аналіз з метою
виділення главнихпрізнаков;
- вміння усвідомлено
будувати мовне
висловлювання в усній формі;
- виділення і пошук
необхідної
інформації;
комунікативні
УУД:
- вміння досить повно і чітко висловлювати
думки;
-інтегрірованіе вгруппе і продуктівноевзаімодействіе.
Регулятивні УУД:
- планування;
- контроль;
- корекція;
- самооцінка
VIII. Рефлексія діяльності (підсумок уроку)
Мета: Оцінити результати
власної діяльності; усвідомлення методу побудови
меж застосування нового знання
3 хв Організовує рефлексивно-оцінну діяльність
Оцінює діяльність учнів, організовує самооцінку
-Достіглі ми цілей уроку?
- Яким способам дій ми навчилися?
-Що сподобалося (не сподобалося) на уроці? Аналізують свою роботу на уроці. Вчаться об'єктивно давати самооцінку своєї роботи на уроці. регулятивні:
- оцінка того, що
засвоєно, усвідомлення
якості та рівня
засвоєння.
Пізнавальні:
- вміння структурувати
знання;
комунікативні
УУД:
- аргументувати свої
висловлювання
IX. Домашнє завдання. Проводить інструктаж домашнього завдання.
Оцінювання роботи учнів на уроці. підручник с. 8-9; зошит-тренажер с. 12 (№ 1). Записують завдання в щоденник

теми уроків

клас

встановлювати

визначати поняття «географія»

Урок 2. Географія в сучасному світі

Географічні об'єкти, явища і процеси. вивчення Землі сучасною географією. Навіщо людині потрібна географія.

виявляти особливості вивчення Землі географією в порівнянні з іншими науками.

встановлювати географічні явища, що впливають на географічні об'єкти.

розрізняти природні та антропогенні географічні об'єкти

Урок 3. Географія в давнину

Світ древніх цивілізацій. Географічні знання на Стародавньому Сході. Стародавній Єгипет, Стародавній Китай і Стародавня Індія.

показувати по картах території стародавніх держав Сходу.

знаходити інформацію (в Інтернеті та інших джерелах) про накопичених географічних знаннях в древніх державах Сходу

Урок 4. Географічні знання в стародавній Європі

Географічні знання і відкриття в Стародавній Греції і Стародавньому Римі.

показувати по картах території стародавніх держав Європи.

знаходити інформацію (в Інтернеті та інших джерелах) про накопичених географічних знаннях в Стародавній Греції і Стародавньому Римі

Розвиток уявлень людини про світ

Урок 5. Географія в епоху Середньовіччя; Азія, Європа

Арабський Схід. Подорожі арабських мореплавців. Освоєння Азії. Подорож А. Нікітіна. Стан географії в Європі. Вікінги. Подорожі Марко Поло. Португальські мореплавці.

простежувати по картам маршрути подорожей арабських мореплавців, А. Нікітіна, вікінгів, Марко Поло.

наносити

знаходити інформацію (в Інтернеті та інших джерелах) і обговорювати значення відкриттів А. Нікітіна, подорожей Марко Поло і його книги

Урок 6. Відкриття Нового Світу.

Причини настання епохи ВГО. Подорожі Х. Колумба, значення відкриття Нового Світу.

простежуватиі описуватипо картам маршрути подорожей Х. Колумба.

купуватинавички підбору, інтерпретації та подання інформації про наслідки відкриття Америки для її народів

Видатні географічні відкриття

Урок 7. Епоха Великих географічних відкриттів.

Південний морський шлях до Індії. Експедиція Васко да Гами. Кругосвітні подорожі (Ф.Магеллана, Ф.Дрейка). Значення Великих географічних відкриттів

простежувати і описувати по картам маршрути подорожей в різних районах Світового океану і на континентах.

наносити маршрути подорожей на контурну карту. Знаходити інформацію (в Інтернеті та інших джерелах) про мандрівників і подорожах епохи Великих географічних відкриттів. обговорюватизначення відкриття Нового Світу і всієї епохи Великих географічних відкриттів

Видатні географічні відкриття

Урок 8. Відкриття Австралії і Антарктиди

Відкриття і дослідження Австралії (А. Тасман, Дж. Кук). Відкриття і дослідження Антарктиди (Ф.Ф. Беллінсгаузен, М.П. Лазарев). Перша російська кругосвітня подорож.

Практична роботапо складанню презентації про великих мандрівників.

простежувати по картам маршрути подорожей Дж. Кука, Ф.Ф. Беллінсгаузена і М.П. Лазарева, І.Ф.. Крузенштерна і Ю.Ф Лисянського.

наносити маршрути подорожей на контурну карту.

знаходити інформацію (в Інтернеті та інших джерелах) і обговорювати значення першого російського кругосвітнього плавання

Розвиток географічних знань про Землю. Географічні методи вивчення довкілля

Урок 11. Масштаб

Що показує масштаб. Види записи масштабу (чисельний, іменований, лінійний). Лінійний масштаб і його використання. Визначення за допомогою лінійного масштабу відстаней. Детальність зображення місцевості від масштабу.

визначати топографічній карті (або плану місцевості) відстані між географічними об'єктами за допомогою лінійного і іменованого масштабу.

вирішувати практичні завдання з перекладу масштабу з чисельного в іменований і навпаки.

виявляти подробиця зображення об'єктів на карті різних масштабів

Урок 12. Умовні знаки

Що таке умовні знаки і легенда. Види умовних знаків: майданні, точкові, лінійні. Пояснювальні підписи.

розпізнавати умовні знаки планів місцевості і карт.

знаходити на плані місцевості та топографічній карті умовні знаки різних видів, Пояснювальні підписи.

наносити умовні знаки на контурну карту і підписувати об'єкти.

описувати маршрут по топографічній карті (плану місцевості) за допомогою читання умовних знаків

Способи зображення рельєфу земної поверхні

Урок 15. Зйомка місцевості.

Глазомерная зйомка. Визначення відстаней на місцевості. Визначення азимутів на місцевості. Орієнтування за планом. Визначення азимутів на плані.

Практична роботаз орієнтування та визначення азимутів на місцевості і плані.

орієнтуватися на місцевості по сторонах горизонту і щодо предметів і об'єктів.

орієнтуватися за планом місцевості та на плані (топографічній карті).

визначати сторони горизонту на плані

Складання найпростішого плану місцевості

Урок 16. Складання плану місцевості.

Практична роботапо проведенню полярної зйомки місцевості.

використовувати обладнання для глазомерной зйомки.

складати найпростіший план невеликої ділянки місцевості

Відмінності карти від плану. Читання карти, визначення місця розташування об'єктів, абсолютних висот. різноманітність карт

Урок 30. Рельєф Землі

Поняття про рельєф. Планетарні форми рельєфу.

Рівнини і гори материків, їх відмінності по висоті. Рельєф дна океанів. Визначення за картами великих форм рельєфу.

виконуватипрактичні роботи по визначенню на картах середньої і максимальної абсолютної висоти.

визначатипо географічних картах кількісні та якісні характеристики найбільших гір і рівнин, особливо їх географічного положення. виявлятиособливості зображення на картах великих форм рельєфу дна Океану і показувати їх.

зіставлятирозташування великих форм рельєфу дна океанів з межами літосферних плит.

виявлятизакономірності в розміщенні великих форм рельєфу в залежності від характеру взаємодії літосферних плит

Землетруси і вулканізм, забезпечення безпеки населення

ГЕОГРАФІЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 6 клас (35 год)

Урок 1. Введення.

Орієнтування в інформаційному полі навчально-методичного комплекту. Повторення правил роботи з підручником і використовуваними компонентами УМК. Навчання прийомам роботи з ведення щоденника спостережень за погодою. Вибір форми щоденника погоди і способів його ведення.

знайомитися з пристроєм барометра, гігрометра, флюгера, осадкомера.

вимірювати кількісні характеристики стану атмосфери за допомогою приладів та інструментів.

почати заповнення щоденника спостережень за погодою

Урок 2. Гідросфера

Поняття «гідросфера». Обсяг гідросфери, її частини. Світовий кругообіг води, його роль в природі. Значення гідросфери для Землі і людини.

порівнювати співвідношення окремих частин гідросфери по діаграмі.

виявляти взаємозв'язку між складовими частинами гідросфери за схемою «Кругообіг води в природі».

пояснювати значення кругообігу води для природи Землі.

Описувати значення води для життя на планеті.

Частини Світового океану. Властивості вод Світового океану

Урок 3. Світовий океан.

Океан і його частини. Моря, затоки і протоки. Властивості вод океанів: температура і солоність поверхневих вод. Залежність температури і солоності від географічної широти і мінливість по сезонах року.

Визначати і описуватиале мапі географічне положення, глибину, розміри океанів, морів, заток, проток, островів.

наноситина контурну карту океанів назви заток, проток, окраїнних і внутрішніх морів.

виявлятиза допомогою карт географічні закономірності зміни температури і солоності поверхневих вод Світового океану.

будувати графікизміни температури і солоності вод океанів в залежності від широти

Рух води в Океані. Використання карт для визначення географічного положення морів і океанів, глибин, напрямків морських течій, властивостей води

Урок 6. Озера і болота

Озера, їх різноманітність. Водосховища. Болота.

визначати по карті географічне положення і розміри найбільших озер, водосховищ та заболочених територій світу.

підписувати на контурній карті найбільші озера і водосховища світу.

складати і аналізувати схему відмінності озер за походженням улоговин

Походження та види підземних вод, можливості їх використання людиною. залежність
рівня ґрунтових вод від клімату, особливостей гірських порід. Мінеральні води

Урок 7. Підземні води

Освіта підземних вод. Грунтові і міжпластові води. Джерела Термальні і мінеральні води. Значення і охорона підземних вод.

аналізувати моделі (ілюстрації) «Підземні води», Артезіанські води ».

знаходити додаткову інформацію (в Інтернеті, інших джерелах) про значення, різних видів підземних вод і мінеральних джерел для людини

Урок 11. Атмосфера

Склад повітря атмосфери. Будова атмосфери (тропосфера, стратосфера, верхні шари атмосфери, іоносфера). Значення атмосфери.

складати і аналізувати схему «Значення атмосфери для Землі».

пояснювати значення атмосфери.

знаходити додаткову інформацію (в Інтернеті, інших джерелах) про роль газів атмосфери для природних процесів. висловлювати думка про затвердження: «Тропосфера -« кухня погоди

Нагрівання атмосфери, температура, розподіл тепла на Землі. Побудова графіків зміни температури

Урок 14. Атмосферні опади

Освіта опадів, нерівномірність розподілу на Землі. Діаграми річного розподілу опадів. Способи відображення опадів на картах.

аналізувати і будувати за наявними даними діаграми розподілу річних опадів по місяцях.

вирішувати завдання з розрахунку річної кількості опадів на основі наявних даних.

визначати способи відображення видів опадів і їх кількості на картах погоди і кліматичних картах

Атмосферний тиск. Зміна атмосферного тиску з висотою

Урок 17. Погода.

Погода і її елементи. Причини зміни погоди. Прогнози погоди, міноптіческіе карти. Отримання інформації для прогнозу погоди. Погода. Елементи погоди, способи їх вимірювання, метеорологічні прилади та інструменти. Читання карт погоди. прогнози погоди

визначатиза допомогою метеорологічних приладів показники елементів погоди.

характеризуватипоточну погоду. встановлювативзаємозв'язку між елементами погоди на конкретних прикладах.

опановуватичитанням карти погоди, описуватипо карті погоди кількісні та якісні показники стану атмосфери. описуватипогоду

Клімат і кліматичні пояси

Урок 18. Клімат

Поняття про клімат і його показниках. Зображення кліматичних показників на картах і климатограммах. Кліматичні пояси Землі. Климатообразующие чинники.

порівнюватипоказники, які застосовуються для характеристики погоди і клімату.

отримувати інформацію про кліматичні показниках на основі аналізу климатограммах.

опановуватичитанням кліматичних карт, характеризуючи кліматичні показники (середні температури, середня кількість опадів, напрямок вітрів) по кліматичної карті.

зіставлятикарти поясів освітленості і кліматичних поясів, робити висновки

Людина і атмосфера. Стихійні явища в атмосфері, їх характеристика та правила забезпечення особистої безпеки. Шляхи збереження якості повітряного середовища

Урок 21. Біосфера

Поняття «біосфера». В.І. Вернадський - творець вчення про біосферу Межі сучасної біосфери Різноманітність органічного світу Землі. Поняття про древніх видах - реліктів. Поширення живихорганізмів в біосфері. Співвідношення рослин і тварин на суші і в Світовому океані. зіставлятикордони біосфери з межами інших оболонок Землі.

обґрунтовувати проведення кордонів біосфери.

описувати сферу поширення живих організмів.

пояснювати причини нерівномірного поширення живих організмів

в біосфері

Особливості поширення живих організмів на суші і в Світовому океані

урок 22. Життя в Океані і на суші

Фактори впливу на поширення живих організмів в океані х і на суші. Групи морських організмів за умовами проживання (нектон, планктон, бентос). Географічні закономірності зміни рослинного і тваринного світу суші. Вплив температурного режиму, кількості опадів, рельєфу.

порівнювати пристосувальні особливості окремих груп організмів до середовища проживання.

виявляти причини зміни рослинного і тваринного світу від екватора до полюсів і від підніжжя гір до вершин на основі аналізу і порівняння карт, ілюстрацій, моделей

Біологічний круговорот. роль біосфери

Урок 23. Значення біосфери

Роль окремих груп організмів в біосфері. Біологічний круговорот, його значення. Взаємодія біосфери з іншими оболонками Землі. Вплив живих організмів на земну кору, Атмосферу, гідросферу, людини.

аналізуватисхему біологічного кругообігу і виявлятироль різних груп організмів в перенесенні речовин.

Складати (доповнювати)схему біологічного кругообігу речовин. обґрунтовуватиконкретними прикладами участь живих організмів у перетворенні земних оболонок

Урок 28. Грунт

Грунт як особливе природне утворення. Склад і будова грунтів. Родючість ґрунтів. Поширені зональні типи ґрунтів. Охорона грунтів, меліорація.

виявлятипричини різного ступеня родючості використовуваних людиною грунтів.

порівнюватиз ілюстрацій (моделям) будова профілю підзолистого грунту і чорнозему. зіставлятикарти ґрунтів і природних зон, встановлювативідповідність між основними типами грунтів і природними зонами. спостерігатизразки ґрунтів своєї місцевості, виявляти їх властивості

Урок 30. Лісу.

Зони тайги, змішаних і широколистяних лісів, мусонних лісів і вологих екваторіальних лісів: географічне положення, особливості клімату, рослинного і тваринного

визначати по картам географічне положення природних зон, показувати їх. дізнаватисяприродні зони на ілюстраціях, описувати їх вигляд. встановлювати відповідність междупріродной зоною і представниками її рослинного і тваринного світу знаходитиінформацію (в Інтернеті та інших джерелах), готуватиі обговорювати повідомлення про адаптацію людини до умов природної зони, про господарську діяльність людей

Природні зони Землі. Особливості взаємодії компонентів природи і господарської діяльності в різних природних зонах

Урок 31. Степу і савани. Посушливі області планети

Зони тайги, змішаних і широколистяних лісів, мусонних лісів і вологих екваторіальних лісів: географічне положення, особливості клімату, рослинного і тваринного світу.

визначатипо картам географічне положення природних зон, показувати їх.

дізнаватисяприродні зони на ілюстраціях, описувати їх вигляд. встановлювати відповідністьмеждупріродной зоною і основними представниками її рослинного і тваринного світу.

знаходити інформацію(В Інтернеті та інших джерелах), готувати і обговорювати повідомлення обадаптаціі людини до умов природної зони, про господарську діяльність людей

теми уроків

«Географія. Планета Земля »(Початковий курс географії) 5-6 клас.

клас

Урок 1. Географія: стародавня і сучасна наука

Зародження науки про Землю. Система географічних наук. Знайомство з підручником, структурою підручника та особливостями використовуваних компонентів УМК.

встановлювати етапи розвитку географії від окремих описів земель і народів до становлення науки на основі аналізу тексту підручника і ілюстрацій.

визначати поняття «географія»

Розвиток географічних знань про Землю

Перші уявлення про земну поверхню були у первісних мисливців і збирачів. Передаючи майбутнім поколінням відомості про навколишній світ, стародавні люди залишали малюнки на камені і кістки, на корі дерев і шкурах тварин. Так були закладені початкові основи географічних знань.

Народження науки про Землю

Географія - одна з найдавніших наук. Її назва походить від двох грецьких слів: geo - Земля, grapho - пишу (опис). Виникнувши в далекій давнині, географія спочатку дійсно мала описовий характер. Мандрівники і мореплавці, полководці і торговці брали з собою вчених, щоб ті складали описи нових земель і народів. Грецький вчений понад 2200 років тому вперше зібрав ці описи в наукову працю про природу Землі та назвав його «Географія».

Близько 500 років тому - в епоху Великих географічних відкриттів - географія протягом двох століть була королевою наук. Монархи і багаті купці особисто обговорювали з географами плани майбутніх експедицій і щедро фінансували їх подорожі в надії отримати незліченні скарби. За короткий історичний період па з'явилася велика частина океанічних просторів і населених земель. У цей час географія являла собою звід найрізноманітніших відомостей. Вона давала відповіді на питання «що це?» і «де це розташоване?», вказуючи місцезнаходження різних об'єктів на поверхні Землі. Однак білими п'ятами на картах навіть в 18 столітті залишалися Арктика, Австралія, багато внутрішні райони материків.

Але з розвитком географії її головним завданням стало вивчення законів, але яким живе і розвивається наша планета. Географія почала перетворюватися з описової дисципліни в науку, що відповідає на питання «чому?». Для цього у географів виникла необхідність розуміти і пояснювати причини появи і зміни об'єктів і явищ природи.

Географічні науки

Сучасна географія - це складна розгалужена система, або «древо» наук. Географія - єдина наука, яка об'єднує різноманітні (знання про природу і людей. Всі географічні об'єкти і явища, створені природою, вивчає фізична географія. Населення і створені діяльністю людей об'єкти вивчає суспільна географія. Одна з найважливіших завдань сучасної географічної науки в цілому - дослідження різноманітного взаємодії природи і суспільства для вирішення поставлених перед людством глобальних (світових) проблем, наприклад, проблеми забезпечення населення продовольством, природними багатствами, в тому числі паливом і водою. Дуже важливі завдання дослідження Світового океану і космосу. Особливе місце серед географічних наук займає - наука про географічних картах. Тісно пов'язана з географією споріднена їй наука геологія.

Географи сьогодні - це фахівці багатьох професій. Води суші досліджує гідролог, льоди - гляциолог, нерівності поверхні Землі -, тваринний і рослинний світ планети - біотеограф. Геоекологи пророкують наслідки впливу людини на природу. У систему географічних наук входять і дисципліни практичного характеру, наприклад медична та військова географія.