Освітня система "Школа-2100"

Сучасне суспільство характеризується стрімким розвитком науки і техніки, створенням нових інформаційних технологій, докорінно перетворюють життя людей. Розвиток ЗМІ та мережі Інтернет призводить до того, що школа перестає бути единст-венним джерелом знань та інформації для школяра. В чому полягає завдання школи? Інтеграція, узагальнення, осмислення нових знань, пов'язування їх з життєвим досвідом дитини на основі формування вміння вчитися (вчити СЕБЕ) - ось те завдання, у вирішенні якої школі сьогодні заміни немає!

У суспільній свідомості відбувається перехід від розуміння соціального призначе-значення школи як завдання простої передачі знань, умінь і навичок від вчителя до уче-нику до нового розуміння функції школи. Пріоритетною метою шкільної освіти стає розвиток в учнів здатності самостійно ставити навчальні цілі, проектувати шляхи їх реалізації, контролювати і оцінювати свої досягнення. Інакше кажучи, формування вміння вчитися. Учень сам повинен стати «архітектором і будівельником» освітнього процесу.

Досягнення цієї мети стає можливим завдяки формуванню системи універсальних навчальних дій. Формування загальнонавчальних дій в прогресивної педагогіці завжди розглядалося як надійний шлях кардинального підвищення якості навчання.

Реалізації сучасних цілей освіти можлива тільки в діяльності самої дитини. На цей принцип спирається Освітня система "Школа-2100". Метод навчання, при якому дитина не отримує знання в готовому вигляді, а видобуває їх сам в процесі власної навчально-пізнавальної діяльності, називається діяльнісних методом.

Комплект підручників для початкової школи Освітньої системи «Школа-2100» повністю реалізує Федеральний освітній стандарт і є системою підручників, що забезпечують досягнення вимог до результатів освітньої програми загальної освіти на відповідній ступені. Підручники та навчальні посібники за програмою "Школа-2100" відповідають теоретично обгрунтованим вимогам до засобів навчання. Освітня система "Школа-2100" забезпечує засвоєння обов'язкового мінімуму змісту освіти і вирішує проблему наступності підготовки між усіма ступенями навчання. Навчальний план, який реалізується в класах, які працюють за програмою "Школа-2100", відповідає Федеральному навчальним планом. Підручники оснащені дидактичними матеріалами і комп'ютерною програмою моніторингу успішності.

Відмінні риси УМК «Школа-2100»
Нерозривність освітнього та виховного процесів. Підручники Освітньої системи «Школа-2100» створено в рамках філософії розвиваючого освіти, розвитку особистісного потенціалу учнів. У комплекті підручників простежується єдність і чіткість психологічних підходів.

При організації навчального процесу реалізується принцип минимакса, що дозволяє вчителеві системно створювати для учнів власні освітні траєкторії, організовувати самостійну діяльність учнів на всіх рівнях навчання, що забезпечує включення кожної дитини в самостійну навчальну діяльність і досягнення нею особистісних, метапредметних і предметних результатів освітньої програми початкової загальної освіти за допомогою формування універсальних навчальних дій. Згідно з цим принципом підручники містять надлишкові знання, які учні можуть засвоїти, і надлишкові завдання, які вони можуть виконати. У той же час найважливіші поняття і зв'язку, що входять до мінімум змісту (стандарт і вимоги програми) і складові істотну частину курсу, повинні під керівництвом учителя засвоїти всі учні. Таким чином, в підручниках міститься матеріал, який учні зобов'язані і можуть засвоїти. Учень може дізнатися максимум, але повинен (під керівництвом вчителя) освоїти мінімум. Для вирішення будь-якої виникає в житті проблеми треба вчитися знаходити потрібну інформацію. Принцип минимакса вчить визначати потребу в інформації і самостійно її знаходити.

В УМК передбачена варіативність програми для учнів з різним рівнем підготовки, різними загальними здібностями і знаннями, різним рівнем особистісно - психологічної зрілості. Послідовно проведена стратегія варіативності дозволяє зняти психологічні бар'єри, максимально диференціювати і індивідуалізувати процес навчання, адаптувати його до особливостей учнів.

«Школа-2100» - це сучасна особистісно орієнтована освітня система, яка реалізує ідеї розвиваючого освіти, не "формує» дитини по заданій кимось моделі, як гончар «формує» глиняний горщик, а вирощує в кожного учня творчі здібності, готовність до самореалізації, підтримує все те, що пов'язано з особистісним розвитком. Як говорить відома притча, щоб нагодувати голодного людини, можна зловити рибу і нагодувати його. А можна вчинити інакше - навчити ловити рибу, і тоді людина, яка навчилася рибної ловлі, вже ніколи не залишиться голодним.

Фрідман Г.А., вчитель вищої категорії, «Відмінник народної освіти РФ»

Підручники системи «Школа-2100» не включені до федерального перелік підручників, рекомендованих до використання при реалізації мають державну акредитацію освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти (наказ Міністерства освіти та науки Росії від 31 березня 2014 р. N 253).

«Школа-2100» для початкової школи- це система підручників (навчально-методичний комплект) для 1-4 класів загальноосвітніх установ, яка забезпечує досягнення вимог до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти. Навчально-методичний комплект (УМК) «Школа-2100» випускає видавництво «Баласса».

В систему підручників «Школа-2100» для початкової школи входять завершення предметні лінії підручників за такими основними предметів початкової загальної освіти:
- Російська мова.
Буквар. автори:
Російська мова. автори: Бунеев Р.Н., Бунеева Є.В., Проніна О.В.
- Літературне читання. автори: Бунеев Р.Н., Бунеева Є.В.
- Математика.автори:Демидова Т.Є., Козлова С.А., Тонких А.П.
- Інформатика(1-4 класи). автори:Горячев А.В., Горіна К.І., Волкова Т.О., Суворова Н.І.
- Інформатика та ІКТ (3-4 класи). Горячев А.В.
- Навколишній світ. автори:Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., Данилов Д.Д., Бурский О.В. та ін. С.В.
- Образотворче мистецтво. автори:Куревіна О.А., Ковалевська Е.Д.
- Музика. автори:Усачова В.О., Школяр Л.В.
- Технологія. автори: Куревіна О.А., Лутцева Е.А.
- Фізична культура. Єгоров Б.Б., Пересадін Ю.Є.
- Основи духовно-моральної культури народів Росії(4 клас). автори: Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлева І.І.

підручники зистема «Школа-2100» були включені в Федеральні переліки підручників, рекомендованих або допущених Міністерством освіти і науки Російської Федерації до використання в освітньому процесі в загальноосвітніх установах, на 2013/2014 навчальний рік.

В УМК «Школа-2100» входить завершена предметна лінія підручників з англійської мови для 2-4 класів «Англійська з задоволенням» ( «Enjoy English»)(автори: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева М.М.), яку випускає видавництво «Титул». (Наказ Міністерства освіти та науки РФ від 24 грудня 2010р. №2080).

ОС «Школа-2100» включає в себе також курс «Риторика»(автори:Ладиженська Т.А., Ладиженська Н.В.). Програма розроблена відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти і забезпечена УМК (підручники, методичні рекомендації для вчителя). Однак, підручники курсу не входять в Федеральні переліки рекомендованих (допущених) підручників.

У 2010 році комплект підручників«Школа-2100» для початкової школи був проаналізований Російською академією освіти (РАО) на системність з точки зору послідовності реалізації науково-теоретичних положень Освітньої системи«Школа-2100». Як показала експертиза РАО, комплект підручників для початкової школи Освітньої системи«Школа-2100» повністю реалізує Федеральний державний освітній стандарт і є системою підручників, що забезпечують досягнення вимог до результатів освоєння основної освітньої програми загальної освіти на відповідній ступені загальної освіти.

Особливості ОС «Школа-2100»:
- Системність. Діти з 3-х років і до закінчення школи навчаються ефективно користуватися своїми знаннями і вміннями по цілісної освітньої системи, за допомогою якої максимально розкриваються здібності дитини, доступною мовою даються відповіді на найважливіші питання: «Навіщо вчитися?», «Чому вчитися?», «Як вчитися?». Всі підручники та навчальні посібники засновані на єдиних підходах до змісту, зберігають методологічне, дидактичний, психологічний і методичний єдність, в них використовуються одні й ті ж основні освітні технології, які, не змінюючись по суті, трансформуються на кожному етапі навчання.
- Безперервність. «Школа-2100» - це сукупність предметних курсів від дошкільної освіти до старшої школи. Під безперервністю розуміється наявність послідовної ланцюга навчальних завдань на всьому протязі освіти, переходять одна в одну і забезпечують в ході їх вирішення постійне, об'єктивне і суб'єктивне просування учнів на кожному з послідовних часових відрізків.
- Наступність.Під наступністю розуміється неперервності на кордонах різних етапів або форм навчання: дитячий садок - початкова школа, початкова школа - основна школа, основна школа - старша школа, школа - вуз, виш - післядипломне навчання, тобто, в кінцевому рахунку, єдина організація цих етапів або форм в рамках цілісної системи освіти.

Головна мета ОС «Школа-2100» - навчити дитину самостійно вчитися, організовувати свою діяльність, здобувати необхідні знання, аналізувати їх, систематизувати і застосовувати на практиці, ставити перед собою цілі і досягати їх, адекватно оцінювати свою діяльність.

Навчання в рамках освітньої системи є цілісним і спадкоємний процес, що спирається на єдину методичну та психологічну базу і максимально враховує вікові особливості учнів. Це комплексна система, що забезпечує варіативної розвиваюче освіту в сучасній масовій школі, Що має змістовне методичне та психологічне забезпечення, технологічно опрацьована.

Підручники Освітньої системи «Школа-2100» побудовані як енциклопедії та науково-популярні книги для дорослих: в них завжди міститься надлишкова інформація , З якої читач повинен знайти відповідь на саме його питання. Це створює можливість побудови для кожного учня самостійного освітнього маршруту. Причому важливо, що знаходити і використовувати потрібну їм інформацію школярі вчилися б самі (наприклад, завдання, пов'язані з пошуком в тексті головного). Саме з цієї причини автори не розділили весь матеріал на основний і додатковий: адже в такому випадку виділяти головне навчаться автори, а не школярі.

Для всіх підручників «Школи-2100» використовується загальний дидактичний принцип минимакса. Згідно з цим принципом підручники містять надлишкові знання, які учні можуть засвоїти, і надлишкові завдання, які вони можуть виконати. У той же час найважливіші поняття і зв'язку, що входять до мінімум змісту (стандарт і вимоги програми) і складові істотну частину курсу, повинні під керівництвом учителя засвоїти всі учні. Таким чином, в підручниках міститься матеріал, який учні зобов'язані і можуть засвоїти. Учень може дізнатися максимум, але повинен (під керівництвом вчителя) освоїти мінімум. Принцип минимакса дозволяє вирішити відразу кілька проблем. По-перше, всі учні різні, але не можна орієнтуватися ні на слабкого, ні на сильного. Оскільки свій максимум визначає за допомогою вчителя кожен учень, то за допомогою цього принципу забезпечується індивідуальний підхід. По-друге, для вирішення будь-якої виникає в житті проблеми треба вчитися знаходити потрібну інформацію. А принцип минимакса вчить визначати потребу в інформації і самостійно її знаходити.

У 2008 році Премії Уряду РФ в галузі освіти удостоєний авторський колектив Освітньої системи «Школа-2100». Премія присуджена за цикл праць «Освітня система нового покоління (теоретичні основи і дослідно-експериментальне здійснення)» для освітніх установ вищої і середньої професійної освіти і для загальноосвітніх установ.

Більш детально з навчальними та методичними посібниками, програмами, основними концептуальними документами, авторським колективом можна познайомитися, відвідавши офіційний сайт Освітньої системи «Школа-2100». На допомогу школам, які розробляють основні освітні програми, відкрито розділ «Основна освітня програма ОС« Школа-2100 ». Він призначений для шкіл, які працюють за програмою «Школа-2100».

(ФГОС НГО 2009р.)

Освітня система «Школа-2100» - це одна з програм розвитку загальної середньої освіти, спрямована, перш за все, на розвиток і вдосконалення змісту освіти та на забезпечення його програмно-методичними та навчальними матеріалами. Науковий керівник програми c 1990 по серпня 2004 року - академік РАО А. А. Леонтьєв, з вересня 2004 року - академік РАО Д.І. Фельдштейн.

УМК «Школа-2100» для початкової школи включає в себе підручники з наступним навчальним предметам:
- Навчання грамоті і читанню.
Буквар. автори:
- Російська мова. автори: Бунеев Р.Н., Бунеева Є.В., Проніна О.В.
- Літературне читання. автори: Бунеев Р.Н., Бунеева Є.В.
- Математика. автори: Демидова Т.Є., Козлова С.А., Тонких А.П.
- Навколишній світ. автори: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. (1-2 клас) і Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В. та ін. С.В. (3-4 клас).
- Інформатика. Автор Горячев А.В.
- Технологія. автори: Куревіна О.А., Лутцева Е.А.
- зобразити мистецтво. автори: Куревіна О.А., Ковалевська Е.Д.
- Риторика.Автор Ладиженська Т.А.

Всі підручники (крім образотворчого мистецтва і риторики) включені до Федерального перелік підручників, рекомендованих Міністерством освіти і науки Російської Федерації, на 2010-2011 навчальний рік. Авторський колектив Освітньої системи «Школа-2100» став Лауреатом премії Уряду РФ 2008 року в галузі освіти «За теоретичну розробку основ освітньої системи нового покоління та її практичну реалізацію в підручниках». Зміст освіти визначається державними стандартами і втілюється в змісті і формах навчальної літератури для учнів. Експерти Російської академії освіти зазначають, що авторському колективу «Школа-2100» вдалося створити сучасну особистісно орієнтовану освітню систему для масової школи, яка повністю відповідає державній політиці та напрямками модернізації російської освіти і ефективно реалізує ідеї розвиваючого освіти, безперервно і послідовно від дошкільної підготовки до закінчення загальноосвітньої школи.

головне переваганавчально-методичного комплекту «Школа-2100» полягає в глибокій наступності і неперервності освіти. За цією програмою діти можуть вчитися, починаючи з дошкільного віку і до закінчення загальноосвітньої школи (в основному у напрямку російську мову-література).

Всі підручники програми побудовані з урахуванням психологічної специфіки віку. характерною особливістю цієї освітньої програми є принцип "минимакса": Навчальний матеріал пропонується учням по максимуму, а учень повинен засвоїти матеріал по мінімуму стандарту. Таким чином, у кожної дитини є можливість взяти стільки, скільки він може.

Авторський колектив Освітньої програми «Школа-2100» спробував розробити таку освітню систему, Яка:
по-перше, була б системою розвивального освіти, Що готує школяра нового типу - внутрішньо вільного, люблячого і вміє творчо ставитися до дійсності, до інших людей, здатного не тільки вирішити стару, але і поставити нову проблему, здатного робити усвідомлений вибір і приймати самостійні рішення;
по-друге, була б доступна масовій школі, Не вимагала б від вчителів переучуватися заново;
по-третє, була б розроблена саме як цілісна система- від теоретичних основ, підручників, програм, методичних розробок до системи підвищення кваліфікації вчителів, системи контролю і моніторингу результатів навчання, системи впровадження в конкретні школи;
по-четверте, була б системою цілісного і безперервної освіти.

Програма «Школа-2100» побудована на основі концепції «педагогіки здорового глузду» і концепцій окремих предметів. Об'єднує основні сучасні підходи до процесу освіти (розвиваючий, варіативний, гуманістичний, особистісно-орієнтований та ін.). Ця концепція протистоїть застарілої «маніпулятивної» парадигмі, де учень виступає як об'єкт навчання і виховання, а не як рівноправний учасник або суб'єкт освітнього процесу. У ній сформульовані цілі, принципи та перспективи розвитку змісту і технології російської освіти (включаючи виховання) на найближчі десять років, що відповідають розвиває і варіативного підходу і засновані на ідеї безперервної освіти.

Автори Освітньої системи "Школа-2100" розробили систему психолого-дидактичних принципіврозвиваючого освіти, а саме:
а) особистісно орієнтовані принципи: принцип адаптивності, принцип розвитку, принцип психологічної комфортності;
б) культурно орієнтовані принципи: принцип картини світу, принцип цілісності змісту освіти, принцип систематичності, принцип смислового ставлення до світу, принцип орієнтовною функції знань, принцип опори на культуру як світогляд і як культурний стереотип;
в) деятельностно орієнтовані принципи: принцип навчання діяльності, принцип керованого переходу від діяльності в навчальній ситуації до діяльності в життєвій ситуації, принцип переходу від спільної навчально-пізнавальної діяльності до самостійної діяльності учня, принцип опори на попередній розвиток, принцип формування потреби в творчості і умінь творчості.

розроблено технологія проблемно-діалогічного навчання, Яка дозволяє замінити урок «пояснення» нового матеріалу уроком «відкриття» знань. Технологія проблемного діалогу є детальний опис методів навчання і їх взаємозв'язків з вмістом, формами і засобами навчання. Дана технологія результативна, оскільки забезпечує високу якість засвоєння знань, ефективний розвиток інтелекту і творчих здібностей, виховання активної особистості при збереженні здоров'я учащіхся.Технологія проблемного діалогу носить общепедагогический характер, тобто реалізується на будь-якому предметному змісті і будь-якої освітньої щаблі.

Запропоновано оптимальну для умов розвиваючого освіти трактування освітнього стандарту, в основі якої лежить принцип минимакса - розбіжність рівня вимог до змісту висунутого матеріалу і рівня вимог до засвоєння його учнями. На основі цього принципу створені підручники, які істотно розрізняються за обсягом того матеріалу, які учні можуть і повинні (стандарт і вимоги програми) засвоїти. Це дозволяє формувати інформаційну компетентність, тобто здатність визначити, якої бракує, шукати, аналізувати і синтезувати нову інформацію.

виховні принципи програми: - соціальної активності; - соціальної творчості; - взаємодії особистості і колективу; - розвиваючого виховання; - вмотивованості; - індивідуалізації; - цілісності виховного процесу; - єдності виховного середовища; - опори на провідну діяльність.

В даний час підручники Освітньої програми «Школа-2100» активно входять в практику масової школи, автори підручників регулярно проводять методичні курси, консультації та семінари для вчителів, науково-практичні конференції.

Доброго времени суток, друзі! Я не залишаю спроб розібратися з наших маленьких школярів. Програм багато, всі вони різні. І якщо про або «» я чула, завдяки тому, що за ним вчать в школі, яку відвідує моя дочка, то, наприклад, «освітня програма 2100 початкова школа» для мене є загадкою природи. Вірніше була. Тепер і я маю уявлення про те, що це таке.

Ні, я не знайшла ці відомості в інтернеті, я не вичитала їх в книжці. Я поступила крутіше, я звернулася до досвідченого викладача і попросила його дати свою оцінку цій програмі навчання.

Автор тексту, розміщеного нижче - учитель. Правда, професійно він «Школою-2100» не користувався. Але, можливо, це й на краще. Ні упередженості, часто властивою тим, хто вважає за потрібне захищати від критики все те, чим він професійно користується.

План уроку:

Що ж таке «Школа-2100»?

Немає на світі ідеальної навчальної програми. Будь-яка дитина - яскрава індивідуальність. А будь-яка програма розрахована на якогось «середнього» учня.

Будь-яка програма заснована на якихось концептуальних уявленнях, які завжди сприймалися як певна помилкові. Така природа людини. Ніхто не знає кінцевої Істини.

Крім того, програма - це не найголовніше. Дуже важливо, якою людиною виявиться перший учитель вашої дитини. Це навіть важливіше його професійних якостей, хоча вони теж мають велике значення. Важлива атмосфера в школі. Програма ж вирішальної ролі не грає. Але, звичайно, щось - часом багато - залежить і від неї.

Не можна сказати однозначно погана вона чи хороша. Важливо зрозуміти її особливості.

Особливості «Школи-2100»

Програма «Школа-2100» - інноваційна. Підручники по ній не входять в обов'язковий перелік рекомендованих Міністерством. Це означає, що результати роботи по ній менш передбачувані. Що, віддавши дитину в подібний клас, ви частково ризикуєте.

Уточню. Це не означає, що «старі» програми краще. Вони передбачуваності. Часто можна передбачити, що нічого особливо доброго вони дитині не дадуть. Але це теж передбачуваність.

Інновація - це завжди в якійсь мірі експеримент. А експеримент передбачає неясний результат.

А автор хто?

«Школа-2100» розроблена під керівництвом відомих в педагогічному світі людей. Це Олексій Олексійович Леонтьєв, Давид Йосипович Фельдштейн, Шалва Олександрович Амонашвілі та Світлана Костянтинівна Бондирева. Двох з них: Д.И.Фельдштейна і Ш.А.Амонашвили - я знаю особисто. Хто такий А.А.Леонтьев, відмінно уявляю. А ось про С.К.Бондиревой мені довелося шукати відомості в інтернет.

• Д.І.Фельдштейн - дуже успішний кар'єрний педагог, доктор наук і академік. Це людина, що розуміє кон'юнктуру, розумний, але, як і всі такі люди, досить безпринципний. Для нього важливо не те, чи корисно це для дітей, а - чи буде це затребувано і схвалено начальством.
• Ш.А.Амонашвили - прекрасний педагог-практик, але теоретик слабкий. Тобто це людина, відмінно працює з конкретними дітьми. Але коли починає розмірковувати на теоретичні теми, у нього виходить не дуже добре. Він прославився як новатор, тому любить всякі інновації, але наукової педагогіки не знає.
• А.А. Леонтьєв - академічний психолог, син великого вченого А. Н. Леонтьєва. Виріс в академічному середовищі. Слабо уявляє собі реалії школи, живих дітей.
• Нарешті, С.К.Бондирева - теж людина з академічного середовища.

Серед авторів підручників - дуже різні люди. Наприклад, це чудові вчені і письменники Г.Г.Гранік і Л.Г.Петерсон: вони автори підручників з російської мови та математики для 1, 2, 3 і 4 класів. Однак є багато авторів з академічного середовища, слабо орієнтованих на реальні проблеми школи.

До чого прагнули автори?

До чого прагнули ці люди? Вони хотіли створити нову програму навчання, яка протистояла б більшості старих.

Якщо в старих програмах мета початкового навчання - навчити дітей вчитися, а також сформувати прості вміння (писати, читати, рахувати) і навички, плюс також досить прості знання, - то «Школа-2100» ставить набагато більш амбітні цілі.

Вона прагне і виховати самостійність (інтелектуальну, перш за все), і навчити думати, і в широких межах розвинути, і дати досить багато інформації. І, звичайно, якщо говорити про методичну стороні, то традиційні «нудні» методи вона зазвичай відкидає. Хоча враховує ФГОС (федеральні стандарти), намагаючись впрягти в один віз чиновного коня і трепетну новаторську лань.

Про Калушу і Бутявку

Виходить досить суперечлива система навчання.

Наведу простий приклад. Дітям пропонується розставити розділові знаки в такій пропозиції: «Сяпала Калуша з Калушатамі по напушке і увазіла Бутявку і воліт ОЕЕ - ОЕЕ Бутявка-то некузявая».

Що це означає? Відомий мовознавець, Л. В. Щерба, свого часу придумав фразу «Глока куздра Штек будланула бокра і курдячіт бокрёнка», щоб було зрозуміло, що сама форма слів і їх зв'язок у реченні також мають значення для розуміння сенсу.

Однак Л.Щербі зовсім не припускав, що подібний метод буде використовуватися в навчанні дітей молодшого шкільного віку.

Начебто це цікаво. Але дітям заважає, відволікаючи їхню увагу, збиваючи його з того, на чому потрібно зосередитися, на те, що не має відношення до навчальної завданню. Дитина починає думати про те, хто така Калуша, як вона виглядає (напевно, смішна дуже!) І ін.

Так, в цьому реченні дійсно можна розставити знаки. Незважаючи на штучність самих слів. І це цікаво академікам. Але не маленьким дітям.

У такому стилі зроблені майже всі підручники.

Автори програми не турбувалися про відповідність її елементарним принципам загальної дидактики: навіть принципом поступово зростаючої складності. Вони не думали про специфіку віку, про те, скільки часу витратить учень, втомиться він. Їх цікавило інше: створити щось максимально незвичайне, насичене і сучасне.

Віддавати дитину на програму «Школа-2100»?

Відповісти на це питання може тільки мати.

Думаю, дитині з розвиненим інтелектом, допитливому, без проблем зі здоров'ям - вона не зашкодить. А ось звичайний малюк, та ще й хворобливий, найімовірніше, буде втомлюватися.

«Школа-2100" не є зло. Але і благом для дітей не є. Хороший вчитель може успішно працювати і за такою програмою. Поганому ж ніяка програма не допоможе.

Так що, якщо немає іншого виходу, до програми, за якою навчають ваше дитя, потрібно поставитися філософськи.

Друзі, нагадаю, це була думка досвідченого вчителя. Вам було цікаво читати? Мені дуже) Так що висловлюю величезну подяку педагогу за те, що поділився своїм поглядом.

Також ви можете докладніше познайомитися і з іншими програмами навчання, наприклад, «», «», «».

Впевнена, що буде чимало коментарів до цієї статті, буду чекати їх з нетерпінням. Ну а поки дозвольте побажати вам всього самого доброго і попрощатися до нових зустрічей на сторінках блогу «ШколаЛа».

Завжди ваша, Євгенія Климкович.

Ах, так, трохи не забула) Дітворі привіт!

«Школа-2100» для початкової школи - це система підручників (навчально-методичний комплект) для 1-4 класів загальноосвітніх установ, яка забезпечує досягнення вимог до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти. Навчально-методичний комплект (УМК) «Школа-2100» випускає видавництво «Баласса».

Головна мета ОС «Школа-2100» - навчити дитину самостійно вчитися, організовувати свою діяльність, здобувати необхідні знання, аналізувати їх, систематизувати і застосовувати на практиці, ставити перед собою цілі і досягати їх, адекватно оцінювати свою діяльність.

Підручники Освітньої системи «Школа-2100» побудовані як енциклопедії та науково-популярні книги для дорослих: в них завжди міститься надмірна інформація, з якої читач повинен знайти відповідь на саме його питання. Це створює можливість побудови для кожного учня самостійного освітнього маршруту. Причому важливо, що знаходити і використовувати потрібну їм інформацію школярі вчилися б самі (наприклад, завдання, пов'язані з пошуком в тексті головного). Саме з цієї причини автори не розділили весь матеріал на основний і додатковий: адже в такому випадку виділяти головне навчаться автори, а не школярі.

Навчальний предмет «Технологія» в початковій школі виконує особливу роль, оскільки володіє потужним розвиваючим потенциа лом. Найважливіша особливість цих уроків полягає в тому, що вони будів Ятс я н а унікально й психологічно й і дидактично й баз е - предметно-практичної діяльності,яка служить в молодшому шкільному віці необхідною ланкоюцілісного процесу духівного, морального і інтелектуальногорозвитку (в тому числі і абстрактного мислення).

В силу психологічнихособливостей розвитку молодшого школь - ника навчальний процес в курсі технології повинен будуватися таким чином, щоб продуктивна предметна діяльність дитини стала основою формування його пізнавальних здібностей,включаючи знаково-символічнеі логічне мислення. Тільки так на основі - ве реального обліку функціональних можливостей дитини і законо - мерностей його розвитку забезпечується можливість активізації пізнавальних психічних процесів і інтенсифікації навчання в цілому.

Які методичні особливості курсу

Курс "Технологія" є складовою частиною освітньої моделі "Школа-2100". Його основні положення узгоджуються з концепцією даної моделі і вирішують блок завдань, пов'язаних з формуванням естетичної компоненти особистості в процесі діяльнісного освоєння світу. Курс розвивально-навчальний за своїм характером з пріоритетом першої функції; інтегрований за своєю суттю. В його основі лежить цілісний образ навколишнього світу, який переломлюється через результат творчої діяльності учнів.інтеграція в даному випадку мається на увазі розгляд різних видів мистецтва на основі загальних, властивих їм, закономірностей, які проявляються як в самих видах мистецтва, так і в особливостях їх сприйняття. Ці закономірності включають: образну специфіку мистецтва в цілому і кожного його виду окремо (співвідношення реального та ірреального), особливості художньої мови (звук, колір, обсяг, просторові співвідношення, слово та ін.) І їх взаємопроникнення, засоби художньої виразності (ритм, композиція, настрій і ін.), особливості сприйняття творів різних видів мистецтва як частин єдиного цілого образу світу. Особливе місце в цій інтеграції займає художньо-творча діяльність - природний етап переходу від споглядання до творення на основі збагаченого естетичного досвіду.

Образотворче мистецтво - використання коштів художні-жавної виразності в цілях гармонізації форм і конструкцій, виготовлення виробів на основі законів і правил декоративно-прикладного мистецтва і дизайну.

Які лінії розвитку реалізує курс

Мета курсу - саморозвиток і розвиток особистості кожної дитини в процесі освоєння світу через його власне творче єство визначає наступні лінії розвитку:

Розширення загальнокультурного кругозору учнів.

З народження дитини оточує світ речей, що несе відбиток розвитку цивілізації людства як сукупності матеріального і духовного. Якщо матеріальна доцільність відображає технічний прогрес, то соціально-естетичний ідеал визначається рівнем розвитку духовної культури. Вона ж, як ми знаємо, існує в двох нерозривно пов'язаних формах: в формі духовних якостей людини і в формі духовних цінностей, створених ним.

Розвиток якостей творчої особистості, яка вміє:

• а) ставити мету,

  б) шукати і знаходити рішення поставлених учителем або виникають в житті проблем,

  в) вибирати засоби і реалізовувати свій задум,

  г) усвідомлювати і оцінювати свій індивідуальний досвід,

  д) знаходити мовне відповідність своїх дій і естетичному контексту.

Художньо-творча діяльність, як і будь-яка інша, дає дитині можливість сприйняття духовної і матеріальної культур, розвиває почуття причетності і самореалізації, допомагає освоювати світ не тільки через зміст, а й через його перетворення. Процес і результат художньо-творчої діяльності стають з одного боку, засобом пізнання світу, з іншого - засобом для більш глибокого емоційного вираження внутрішніх почуттів дитини.

Загальне знайомство з мистецтвом як результатом відображення соціально-естетичного ідеалу людини в матеріальних образах.

Духовна культура - надбання кожної людини і освоєння її - обов'язковий компонент формування особистості. Сама культура є специфічним способом організації і розвитку людської життєдіяльності. Духовні якості мають більшу суб'єктивністю, бо проявляються індивідом, виходячи з даних йому природою можливостей на основі раціональних та емоційних установок. Духовні ж цінності - явище, що виходить з уявлень про естетичну доцільності всього людства на основі загального накопиченого духовного досвіду.

Формування основ естетичного досвіду і технологічних знань і умінь як основи для практичної реалізації задуму.

Завдання курсу реалізуються черезкультурологічні знання, які будуть основою для подальшоїхудожньо-творчої діяльності і забезпечать саморозвиток і розвиток особистості дитини.

Завдання курсу:

– отримання початкових уявлень про творчу і моральному значенні праці в житті людини і суспільства; про світ професій та важливості правильного вибору професії;

– засвоєння початкових уявлень про матеріальну культуру як продукт предметно-перетворюючої діяльності людини;

– придбання навичок самообслуговування; оволодіння техно- логічними прийомами ручної обробки матеріалів; засвоєння правил техніки безпеки;

– використання придбаних знань і умінь для творче- ського рішення нескладних конструкторських, художньо-конструкторських (дизайнерських), технологічних і організаційно- них завдань;

– придбання первинних навичок спільної продук- тивної діяльності, співробітництва, взаємодопомоги, плануванні ня і організації;

– придбання початкових знань про правила створення предметної та інформаційного середовища і умінь застосовувати їх для виконання навчально-пізнавальних і проектних художньо конструкторських завдань.

У чому особливості реалізації курсу

Програмний матеріал розрахований на 1 - 4 класи, відображає вимоги обов'язкового мінімуму змісту освіти з трудового навчання.

Програма складається з трьох блоків.Основоположним є культурологічний блок. Він об'єднує естетичні поняття і естетичний контекст, в якому дані поняття розкриваються.

Другий блок - художньо-творча образотворча діяльність. Тут естетичний контекст знаходить своє вираження в практичній діяльності, заснованої на естетичних переживаннях і художньої рефлексії і спрямований на формування творчогосприйняття творів образотворчого мистецтва .

Третій блок - трудова діяльність, де основні естетичні ідеї і поняття реалізуються в конкретному предметному змісті. Особлива увага звертається на формування в учнів основ культури праці і творчості, складовою частиною яких є знання елементів технології і компонентів художньо-образотворчої діяльності.

На основі інтеграційного підходу діти вчаться цілісно сприймати художні твори, бачити естетичне в навколишньому світі і технічних конструкціях і виявляти загальні закономірності художньо-творчого процесу.

Різноманітні за видами практичні роботи, що виконуються учнями, повинні відповідати єдиним вимогам: естетичності, практичної значущості (особистої або громадської), доступності, а також доцільності, екологічності. Учитель має право включати свої варіанти виробів з урахуванням регіонального компоненту та власних естетичних інтересів.

Важливою складовою частиною практичних робіт є вправи по освоєнню:

а) елементів пластики руки, тіла, акторські етюди, які є основою сценічної діяльності;

б) окремих прийомів образотворчої діяльності;

в) основних технологічних прийомів і операцій, що лежать в основі ручної обробки матеріалів, доступних дітям молодшого шкільного віку.

Вправи є запорукою якісного виконання цілісної роботи. Освоєння через них прийоми включаються в практику виконання образотворчих робіт і виготовлення виробів.

Пропоновані в курсі "Технологія"види робіт мають цільову спрямованість. Їх основу складає декоративно-прикладне спадщину народів Росії і театралізована діяльність як колективна форма творчості. Це вироби, що імітують народні промисли, ілюстрації та аплікації-ілюстрації тих творів, які діти вивчають на уроках читання, образи-вироби героїв творів, виконані в різній техніці і з різних матеріалів, театральний реквізит: декорації, ширми, маски, костюми, ляльки, малюнки на теми, малюнки з натури, на вільні теми і т.п.

Регіональний компонент в курсі реалізується через знайомство з культурою і мистецтвом, різні види творчості і праці, зміст яких відображає краєзнавчу спрямованість. Це можуть бути вироби, за тематикою пов'язані з ремеслами і промислами даної місцевості, театралізовані постановки фольклорних творів народів, що населяють регіон і т.п.

Якими повинні бути уроки

Уроки художньої праці, побудовані в контексті мистецтва, - це уроки творчості, їх метою є розвиток якостей творчої особистості, формування основ естетичного досвіду і технологічних знань і умінь як основи для практичної реалізації задуму.

Естетичне пронизує всі етапи уроків. Споглядання, сприйняття художніх творів, предметів культурної спадщини народів, зразків майбутньої образотворчої і практичної роботи здійснюється, перш за все, з точки зору їх естетики: колірні поєднання, підбір матеріалів, співвідношення цілого і частин, ритм і т.д.Роздуми і міркування мають на увазі створення свого образу предмета, пошук через ескізи його зовнішнього вигляду, обгрунтування технологічності обраного того чи іншого матеріалу, визначення раціональних шляхів (необхідних технологічних операцій) його виготовлення, визначення послідовності в практичній реалізації задуму, рішення техніко-технологічних завдань.практична маніпулятивна діяльність передбачає освоєння основних технологічних прийомів, необхідних для реалізації задуманого, і якісне його втілення в об'єкт з дотриманням вимог естетичного смаку.

Методична основа курсу - організація максимально продуктивною художньо-творчої діяльності дітей, починаючи з 1 класу. Репродуктивним залишається тільки освоєння образотворчих і технологічних прийомів і вправ.

Продуктивна діяльність на всіх етапах уроку пов'язана з мовним розвитком дітей. Воно отримує найвищий розвиток в театралізованих діях школярів: при переказі за ролями прочитаних творів з використанням виготовленого дітьми настільного театру, в театралізованих постановках на сцені і в ляльковому театрі.

Діяльність учнів спочатку має, головним чином, індивідуальний характер. Але поступово збільшується частка колективних робіт, особливо творчих, узагальнюючого характеру - проектів.

Особлива увага приділяється питанню оцінки діяльності учнів на уроці. Діяльність учнів на уроках двостороння за своїм характером. Вона включає творчу розумову роботу і практику по реалізації задуму. Якість кожної зі складових часто не збігається і тому часто мало однієї позначки за урок. Для успішного просування дитини в його розвитку важлива як оцінка якості його діяльності на уроці, так і оцінка, яка відображає його творчі пошуки і знахідки в процесі споглядання, роздуми і самореалізації. Результати практичного праці можуть бути оцінені за наступними критеріями: якість виконання окремих (досліджуваних на уроці) прийомів і операцій і роботи в цілому; ступінь самостійності, характер діяльності (репродуктивна або продуктивна). Творчі пошуки і знахідки заохочуються в словесній схвальної формі.

Як і де може використовуватися курс?

Зміст курсу може реалізуватися в таких випадках:

В рамках предмета «Трудове навчання» - 2 години на тиждень.

Можливе використання матеріалу підручника учителем в якості змістовного загальноестетичного доповнення до уроків з образотворчого мистецтва.

У школах з поглибленим вивченням художньо-естетичного циклу. В даному випадку курс розрахований на 3 години: 2 години - уроки трудового навчання та 1 годину - зі шкільного компонента.

Заняття можуть проводитися вчителем початкових класів, фахівцями-предметниками (вчитель з трудового навчання, образотворчого мистецтва).

Програма може бути використана як основна в початковій школі та додаткова

в ІЗО студіях;

в театральних гуртках;

в центрах естетичного розвитку;

в школах мистецтв.

При реалізації програми вчитель творчо підходить до відбору дидактичного матеріалу, активізує учнів, враховує їх індивідуальні особливості, культурні запити.

Вимоги до оснащення навчального процесу на уроках технології розробляються з урахуванням реальних умов роботи вітчизняної початкової школи і сучасних уявлень про культуру і без- пеки праці школярів.

Для роботи учням необхідні:

- підручники:

О.А. Куревіна, Е.А. Лутцева, «Технологія» (Прекрасне поруч з тобою). Підручники для 1, 2, 3, 4-го класу;

Е.Д. Ковалевська, «Робочий зошит до підручника" Технологія "»

для 1, 2, 3, 4-го класів.

– індивідуальне робоче місце (яке може при необхідно- сті переміщатися - трансформуватися в частину робочого майданчика для групової роботи);

– найпростіші інструменти і пристосування для ручної обработ- ки матеріалів і рішення конструкторсько-технологічних завдань: ножиці шкільні з округленими кінцями, канцелярський ніж з висувним лезом, лінійка звичайна, лінійка з бортиком (для робіт з ножем), кутник, простий і кольорові олівці, циркуль , шило, голки в ігольніце, дощечка для виконання робіт з ножем і з шилом, дощечка для ліплення, пензля для роботи з клеєм, підставка для кистей, коробочки для дрібниці *;

– матеріали для виготовлення виробів, передбачені про- програмним змістом: папір (газетний, альбомна, кольорова для аплікацій та орігамі, крепированная), картон (звичайний, гофріро- ний, кольоровий) тканину, текстильні матеріали (нитки, пряжа та ін.), пластилін (або глина, пластика, солоне тісто), калька, при- рідні та утилізовані матеріали, клей ПВА; борошняний клейстер, набори «Конструктор» **;

– спеціально відведені місця і пристосування для рациональ- ного розміщення, дбайливого зберігання матеріалів та інструментів і оптимальної підготовки учнів до уроків технології: коробки, укладання, підставки, папки та ін. ***